小学三年级音乐识谱教学的策略分析
小学三年级音乐识谱教学的策略分析
摘要：文章主要分析了小学三年级音乐教学中识谱教学的现状和教学工作所遇到的困难, 并
为小学三年级音乐识谱教学提出一些可行性的建议, 即运用图形谱识简谱、媒体教学辅助、音
乐游戏、柯达尔手势等教学方法提高学生识谱能力。
识谱教学属于音乐的基础阶段, 是音乐教育的重要组成部分。识谱能力的提高有助于提高学生
的音乐素养, 还可以进一步深化学生对音乐的理解、认识。小学三年级还处于对音乐认识的初
始阶段, 识谱是学生学习音乐必须掌握的能力。作为音乐教师, 有必要根据小学三年级学生的特
点, 寻找识谱教学策略, 提升识谱教学的成效。
一、小学三年级音乐识谱教学的现状
小学三年级的学生处于学习知识的初级阶段, 对于新鲜事物有强烈的好奇心, 但是对专业的简谱
识别无疑有很大的难度。内部方面, 在小学阶段, 小学生对于新鲜事物的认识还不是很稳定, 而
具体直观的事物更容易引起他们的注意, 在传统音乐教学中只是让学生跟随教师一起唱, 单纯机
械的记忆歌词, 但简谱的声律图对于小学生来说比较抽象, 不具体形象, 学生对其的学习会感觉
比较吃力。外部方面, 有很多地区的音乐教学, 不论是家庭还是学校对于音乐从小的认识培养太
少, 学生对于音乐的理解也就相对欠缺, 只是把音乐课作为唱歌课, 识谱教师也简单地让学生简
单认识, 而不是把它作为音乐教学的基础, 这种教学方法存在错误, 小学阶段的认知不成熟, 大环
境的不重视, 加剧了小学学习阶段授谱的难度。
二、小学三年级音乐识谱教学开展所遇到的困难
首先, 在教学过程中, 由于学生所处对抽象事物理解困难的阶段, 识谱教学即使投入大量的时间,
但是感觉教学效率不是很高, 投入与产出不成正比, 使得教师更愿意花费时间在音乐教学的其他
领域。其次, 现在的音乐课程在很多人眼里只是副科, 不受重视, 一般将有限的课时都划分给了
所谓重要的科目, 在小学音乐课一般一个星期两节, 且教师的音乐素养也很欠缺, 在贫困地区这
一特点表现得更加明显。所以, 在有限的时间里, 调动三年级学生的识谱积极性, 提高其识谱能
力, 有效的策略极其关键。
三、小学三年级音乐识谱教学的有效策略
“乐谱是记载音乐的符号, 是学习音乐的基本工具, ”要求学生有一定程度的识谱能力 [1]。教会学
生识谱的方法, 运用各种策略让学生不机械地识谱, 并能在实践中加以表现, 使他们的音乐兴趣
更好地得以持续与发展, 为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。
(一) 运用图形谱识简谱
图形谱将抽象的简谱音乐形象化, 通俗易懂、简单明了, 在识谱的过程中运用图形谱教学可以有
效地提升教学水平, 巧妙运用图形谱让学生对音乐的了解具体形象化, 有效促进学生理解记忆歌
词旋律, 让他们更好地感知音乐的性质、节奏, 简洁明了的图形激起学生更大的兴趣, 也减轻了
学生的学习负担, 这对于三年级低年龄段的学生特别适用。比如, 教师在教授歌曲《萤火虫》时,
根据它的音高、节奏, 结合歌词设计图谱让学生以画画的形式画出萤火虫, 记住它在夜晚发光的
样子, 根据图谱来感受旋律的变化, 帮助学生建立音高和节奏感。
(二) 注重对学生节奏感和听觉能力的培养
音乐是一门听觉的艺术, 听的感觉最直观, 学生学会欣赏音乐, 谱曲的旋律也就出现在脑海中。
在识谱中, 学生要培养自己的节奏感, 节奏是识谱教学中的重要组成部分, 音乐两大元素的另外
一点就是节奏, 节奏代表音乐的基本旋律, 它也是识谱教学中必须掌握的。学生节奏感的掌握对
识别乐谱有很大的作用。如《欢乐颂》的节奏感特别强, 我们可以让学生先熟悉其节奏, 再学唱
整首歌曲, 然后再教授这首歌曲的谱子, 这样学生学习效率就会提高, 教学也更加有效。
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小学三年级音乐识谱教学的策略分析 摘要：文章主要分析了小学三年级音乐教学中识谱教学的现状和教学工作所遇到的困难,并为小学三年级音乐识谱教学提出一些可行性的建议,即运用图形谱识简谱、媒体教学辅助、音乐游戏、柯达尔手势等教学方法提高学生识谱能力。识谱教学属于音乐的基础阶段,是音乐教育的重要组成部分。识谱能力的提高有助于提高学生的音乐素养,还可以进一步深化学生对音乐的理解、认识。小学三年级还处于对音乐认识的初始阶段,识谱是学生学习音乐必须掌握的能力。作为音乐教师,有必要根据小学三年级学生的特点,寻找识谱教学策略,提升识谱教学的成效。 一、小学三年级音乐识谱教学的现状小学三年级的学生处于学习知识的初...
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作者：闻远设计
分类：社科文学类资料
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