小学六年级学生基本音乐能力测评分析报告

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小学六年级学生基本音乐能力测评分析报告

摘要：广州市黄埔区 2018 “ ”年组织了一次小学六年级学生基本音乐能力测评 , 共有 8049 名学生

参加。测评基本结论是:学生基本音乐听觉能力一般, 不少学生基本音乐概念不清晰, 旋律书写

不够规范;学校间的差异比较大, “ ”“ ”音乐教学中存在非音响无听觉教学倾向。测评为提升区域

小学音乐教学质量提供了依据和思路, 也为其他区提供了借鉴。教育局及学校领导和音乐教师

必须进一步提高认识, 开足、上好音乐课, 教学应坚持能力为重, “树立教材是素材, 教学教能

”力的观念, 研究音乐课程的知识体系和教学规律, 按标准、有体系、遵循规律地开展面向全体

学生的音乐教学, 从而整体提升学生的音乐素养。

　近年来, 国家连续出台了多份文件, “ ” “ ”对美育工作及艺术素质测评提出了具体指导意见, 说明

了国家对美育工作的重视, 对提高学生审美和人文素养的迫切, “ ”对以测评为手段监控及提高学

校美育教育教学质量的肯定。2018 年1月, “广州市黄埔区进行了全区小学六年级学生基本音乐

”能力测评 , 是一次对音乐测评的积极探索。

　　一、测评分析

测评是基于音响材料的纸笔性测评, 考察学生基本听觉能力和基础音乐知识的识记、领会、分

析、运用能力。

(一) 试题综合分析

试题的内容、测评点和认知目标见表 1, 认知过程维度采用布卢姆教育目标分类学中关于认知过

程的六个分类。

表1 试题的内容、测评点及认知目标

试题反映了以下一些信息: (1) “ ”试题涵盖了音乐课程内容的四个领域以感受与欣赏为主占

83% 。(2) “ ” “ ”感受与欣赏领域中重点考察了音乐表现要素内容占 50% 。(3) “六个认知过程维

” “ ”度中主要考察理解占 58.3% 。(4) 创编题考察学生的基础音乐编创能力。综上所述, 基础性

是测评试题的基本特征。

(二) 试卷测评结果分析

表2 测评结果基本数据

(注:满分为 100 分, 优秀为 80 分以上, 良好为 70 分以上, 及格为 60 分以上, 低分为 40 分以下)

1. 音响材料熟悉、辨识度高的题目得分率高

得分率超过 80%的有 7道题。如音响材料是《中华人民共和国国歌》要求辨听出曲名。由于音

响辨识度很高, 所以得分率也高。

2. 基础知识积累不足, “ ”教学有非音响、无听觉倾向

有些基础题得分率不佳, 如考查学生简单乐谱识读应用能力, 难度较低;但有超过三成的学生错

选了, 说明这部分学生没有建立起最初级的音高概念, “也说明了音乐教学中存在非音响、无听

”觉倾向。

3. 创编题难度系数比较低, 总体不理想

创编题难度系数比较低, 满分 8分, 平均分4.68 分, 总体不理想。优秀答卷表现为卷面整洁, 书写

规范, 旋律流畅, 与上句形成呼应, 终止感明显。存在的主要问题有:音符、时值、节拍、节奏概

念不清, 书写不规范;不理解题意, 旋律感不佳, 终止感不明显;照抄或空白答卷等。

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摘要：

小学六年级学生基本音乐能力测评分析报告摘要：广州市黄埔区2018“”年组织了一次小学六年级学生基本音乐能力测评,共有8049名学生参加。测评基本结论是:学生基本音乐听觉能力一般,不少学生基本音乐概念不清晰,旋律书写不够规范;学校间的差异比较大,“”“”音乐教学中存在非音响无听觉教学倾向。测评为提升区域小学音乐教学质量提供了依据和思路,也为其他区提供了借鉴。教育局及学校领导和音乐教师必须进一步提高认识,开足、上好音乐课,教学应坚持能力为重,“树立教材是素材,教学教能”力的观念,研究音乐课程的知识体系和教学规律,按标准、有体系、遵循规律地开展面向全体学生的音乐教学,从而整体提升学生的音乐素养。　近...

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