小提琴教学中培养学生音乐鉴赏能力的措施

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小提琴教学中培养学生音乐鉴赏能力的措施

　摘要：小提琴教学是保证小提琴演奏艺术传承与发展的基础。小提琴演奏难度较高,因而对小

提琴教师的要求较高。教学过程中,教师要科学选择教学方法及练习方法,以保证学生可顺利掌

握小提琴演奏技巧。另外,教师要引导学生正确理解音乐作品,逐渐提升其音乐情感表达能力。

学生音乐鉴赏能力将直接影响学生对音乐作品蕴含情感的理解、对作曲家创作意图的理解,因此

教学中应重视培养学生的音乐鉴赏能力。本文分析了小提琴基础教学中存在的问题,并探析了小

提琴教学中培养学生音乐鉴赏能力的措施。

小提琴是弦乐器的一种,且在各国得到推广,小提琴已成为乐队中的支柱。相较于其他乐器,小提

琴具有音域宽广、演奏难度高、艺术表现力较强等特征[1]。近年来,学习小提琴的学生在逐渐

增多。为将学生培养为合格人才,教师不仅要重视演奏技巧的教学,还要在教学中融入音乐鉴赏

内容,培养学生音乐鉴赏能力,进而实现提高学生音乐鉴赏能力、音乐素养的目标。

　　一、培养学生音乐鉴赏能力的意义

音乐教学过程中,音乐鉴赏能力的培养十分重要。通过课堂教学,学生可学习、了解多方面知识,

同时可感受到音乐的美感、提升学生审美能力,并且对培养学生创新意识及创新能力有益[2]。

依据新课程改革标准要求,音乐教育中要重视培养学生的审美能力。音乐蕴含着丰富的情感,并

不是所有人都可感受到音乐中蕴含的情感。学生只有掌握一定音乐知识、演奏技巧,才能充分理

解音乐作品,在演奏中将音乐情感充分展现出来。学生需要经过长期聆听、学习的过程,才能掌

握这些能力。德国着名音乐评论家舒曼曾表示,发展听觉才能尽早学会辨别调性及个别音。通过

多次欣赏实践才能提升学生的音乐感知能力、音乐鉴赏能力、音乐素养。若学生不具备音乐感

知能力,其对音乐的理解也不够深入,不利于陶冶学生情操。由此可见,学生的音乐鉴赏能力将直

接影响其对音乐作品的理解及音乐美的感受。

　　二、调查研究

(一)调查方案

1.调查目的、调查对象及内容

(1)调查目的。

分析小提琴基础教学中存在的问题,探究解决方案,将小提琴基础教学与音乐鉴赏融合起来,以提

升教学效果。

(2)调查对象。

选择刚开始学习小提琴的学生及其家长以及任课教师为例进行分析。

(3)调查内容。

主要涉及教学方法、教学模式、学生练习习惯等内容。

2.调查方法

本次调查采用的是问卷调查方式,为学生、学生家长、教师发放调查问卷。调查问卷总共发放

100 份,回收 100 份,且所有调查问卷均有效。依据收回的调查问卷分析问题、拟定解决策略。

3.调查结果分析

(1)教师问卷调查反馈与分析。

本次参与调查的教师有 5名,教师在填写调查问卷后还参与了访谈。依据调查统计、访谈内容,

可获得以下结果:小提琴教师毕业于专业音乐院校;教师教龄在3年以上;学生刚接触小提琴;采用

一对一单独授课、大班小组课结合的教学方式;教师很重视学生学习主体的地位;在重视演奏技

巧的同时,很重视培养学生音乐鉴赏能力;教师认为学生练习不认真、教师不重视是影响教学效

果的重要因素。

(2)学生问卷调查分析。

为95 名学生发放调查问卷,95 份调查问卷全部回收且有效。调查问卷回收率、调查问卷有效率

均为 100%。

调查问卷内容主要涉及:学生基本信息;学生对音乐作品知识的了解程度;学生对音乐作品的鉴赏

能力;学生是否有喜爱的音乐家;学生喜欢何种音乐;学生练习习惯;学生学习观念等。

表1 学习小提琴原因分析

由表 1可以发现,大部分学生学习小提琴的原因是喜欢、兴趣爱好,仅有部分学生表示学习小提

琴是因为小提琴携带较为方便、家长为其选择学习小提琴。由此可见,小提琴是一种受人喜爱的

乐器。

表2 学生练琴时长

由表 2可发现,每日练习时间少于1小时的学生有 93 名,每日练习时间在1～3小时的学生有 2名,

没有学生保证每日练习时间在3～5小时。由此可见,学生每日练习时间并不长。

表3 学生是否主动了解作品创作背景及相关知识

由表 3可发现,在学习新曲目时,主动了解作品创作背景、相关知识的学生仅有 2名,其余93 名学

生未主动了解作品创作背景、相关知识。调查结束后与教师进行了访谈,教师认为出现此情况的

主要原因为:学生学习积极性不够高,学生对教师的依赖程度较高。总之,大部分学生没有在课堂

教学前了解作品创作背景及相关知识的习惯,这对学生形成完善的知识体系、培养音乐素养较为

不利。

表4 学生是否认为熟悉曲目学习更为简单

由表 4可发现,92 名学生认为熟悉的曲目学习起来更为简单,演奏难度较低;2 名学生表示熟悉曲

目学习难度、演奏难度与不熟悉曲目无差异;1 名学生表示熟悉曲目学习难度、演奏难度并不低

于不熟悉曲目。综上所述,大部分学生认为熟悉的曲目学习起来更为简单,演奏难度较低。

表5 学生在练琴之余的情况

由表 5可发现,有47 名学生选择玩游戏,未练习演奏技巧。其余48 名学生选择思考如何练习小提

琴、看乐曲、听自己的练习曲。

表6 学生是否可正确把握不同作品的风格及情感

由表 6可发现,仅可把握熟悉曲目风格及情感的学生有 28 名,表示对乐曲风格及情感不理解的学

生有 67 名,没有任何一名学生表示自己可理解所有曲目的风格及情感。由此可见,学生对曲目的

理解程度不够高,需教师进行引导才能充分了解乐曲风格及情感。

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小提琴教学中培养学生音乐鉴赏能力的措施　摘要：小提琴教学是保证小提琴演奏艺术传承与发展的基础。小提琴演奏难度较高,因而对小提琴教师的要求较高。教学过程中,教师要科学选择教学方法及练习方法,以保证学生可顺利掌握小提琴演奏技巧。另外,教师要引导学生正确理解音乐作品,逐渐提升其音乐情感表达能力。学生音乐鉴赏能力将直接影响学生对音乐作品蕴含情感的理解、对作曲家创作意图的理解,因此教学中应重视培养学生的音乐鉴赏能力。本文分析了小提琴基础教学中存在的问题,并探析了小提琴教学中培养学生音乐鉴赏能力的措施。小提琴是弦乐器的一种,且在各国得到推广,小提琴已成为乐队中的支柱。相较于其他乐器,小提琴具有音域宽广、演...

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