音乐欣赏课如何提升学生获得审美体验的能力
音乐欣赏课如何提升学生获得审美体验的能力
引言
普通音乐教育指包括幼儿园、小学、中学、职业学校、普通大学、师范大学、特殊教育学校中
的音乐教育，它以音乐审美教育为核心，以培养学生全面发展为目标，是普通学校教育中美育
的一个重要组成部分。
18 世纪 60 年代，随着西方资产阶级革命的开始，英美国家的教育事业，尤其是音乐教育事业
也得到了发展。
英美国家的学校音乐教育起始于歌咏学校，以教习声乐为主，直到 20 世纪逐渐将音乐欣赏课
纳入了音乐教学的内容。在我国，学校音乐教育属于较为晚近的事情。从 20 世纪初叶我国学
堂开设乐歌课开始，才正式标志着我国学校音乐教育的兴起。
在早期，我国音乐教育以教唱乐歌为主。大约在 20 世纪 20 年代，蔡元培先生任教育总长，提
出将美感教育列入学校教育宗旨，这在我国教育史上是一个具有深远意义的创举，它对后来我
国学校音乐教育的发展产生了重要影响。由于历史原因，文革期间，美育被否定，学校音乐教
育受到严重破坏。直到 1986 年国务院在国家第七个五年计划有关文件中规定美育是学校全面
发展方针的一个重要组成部分，至此，美育在国家教育方针中消逝了近 30 年后，又重新写入
国家的纲领性文件之中。美育和音乐教育在学校教育全面发展中的重要地位重新得到确立。
随着普通音乐教育的发展，在国内的学校中，尤其是高职高专、普通大学中，以音乐欣赏课为
教学内容的普通音乐教育成为一种主流教学方式。其原因就是加入交响乐、西方作品、中国作
品、声乐、演奏等不同内容的赏析内容，能拓展学生的音乐思维，更重要的是音乐欣赏能让学
生注重对自身美育的培养，加强他们的审美感受力、扩大审美视野、提高文人素质修养。同
时，以音乐欣赏为主的普通音乐教育也是当前我国高职高专以及普通大学对培养高素质的服务
应用型人才的培养目标的一条功能途径。如果说，审美教育的目的是提高学生获得审美体验的
能力，也就是加强学生的感受力，那么音乐教育，尤其是以欣赏课为主要形式的普通音乐教育
应该如何实现这个目的呢？
1 教学安排以听赏体验为中心
在音乐中，理解和审美体验都是通过听赏发生的。人们要体验音乐，并不是非亲自创作、亲自
演奏不可。但要是离开了听赏，人们就无法体验音乐。因为，即使对那些能作曲，能表演的人
———来说，也是以最基础的行为 听，来同音乐相互作用，体验欣赏音乐的。对于那些并不是
音乐作曲、音乐表演专业的高职高专以及普通大学的学生来说，普通的音乐欣赏课首要目标就
是，提高每一名学生音乐听赏的能力，也就是使音响变得富有表现力的能力，并且还要鼓励他
们对所领会到的一起做出感觉反应。
2 教学内容采用审美趣味高的音乐作品
“ ” “ ”教学所采用的音乐，应当是 好的音乐。所谓 好 的音乐指的就是真正有表现力的音乐。得到
世人公认的世界名着、具有民族性格的地方名曲等等。
传统来说，一般普通音乐教学中所使用的音乐欣赏作品都是比较正统的符合主流意识形态与大
众审美趣味的作品。但是，如果教学目的是要丰富学生的审美感知、开阔他们的审美视野，就
需要对音乐教材采取更开放、更自由、更大胆的态度。除了国内外知名的名曲外，更多当代
———的、不同类型的 爵士乐、蓝调、民谣、摇滚乐等等有时也可适当地被考虑为音乐源。
3 听赏体验要具有音乐性
听赏体验必须针对音响的艺术性进行审美观察与审美反应。对于那些非音乐体验尽量予以屏
蔽。音乐，作为不同于人类生活语言的另一种复杂高级的符号系统，用生活语言来教授和引导
学生进行学习，在其音乐本质上就是自相矛盾的事情。尽管如此，用语言去说明、分析音乐又
是普通音乐教学的任务。因此，这就要求在讲授音乐，引导学生进行听赏体验的过程中谨慎地
摘要：
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音乐欣赏课如何提升学生获得审美体验的能力引言普通音乐教育指包括幼儿园、小学、中学、职业学校、普通大学、师范大学、特殊教育学校中的音乐教育，它以音乐审美教育为核心，以培养学生全面发展为目标，是普通学校教育中美育的一个重要组成部分。18世纪60年代，随着西方资产阶级革命的开始，英美国家的教育事业，尤其是音乐教育事业也得到了发展。英美国家的学校音乐教育起始于歌咏学校，以教习声乐为主，直到20世纪逐渐将音乐欣赏课纳入了音乐教学的内容。在我国，学校音乐教育属于较为晚近的事情。从20世纪初叶我国学堂开设乐歌课开始，才正式标志着我国学校音乐教育的兴起。在早期，我国音乐教育以教唱乐歌为主。大约在20世纪20年...
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