游戏化在幼儿园音乐教学中的应用

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游戏化在幼儿园音乐教学中的应用
    摘要: 中国学前教育专家陈淑琴指出 :幼儿音乐活动游戏化, 就是用游戏化的方法来组织
音乐活动, 对幼儿进行音乐教育。 我们应该引导幼儿在不知不觉中感受并学习音乐, 通过不同
的形式表现音乐, 使幼儿在游戏化的音乐中获得身体、感官、情感的全面发展。
游戏化不仅仅是简单的组织一个游戏那么简单, 游戏化的音乐教学应该体现在幼儿园音乐教学
的方方面面, 让幼儿在全方位的游戏化中感受音乐, 发展音乐能力, 使幼儿得到认知、情感及社
会性方面的全面发展。
    一、音乐环境是互动的
皮亚杰认为:“ ”幼儿的发展是其自身主动地与周围环境相互作用过程中获得的。 幼儿园创设的环
境应该是和孩子活动息息相关的, 是幼儿喜爱的, 能和幼儿的活动产生交叉的, 这样, 孩子们在环
境中才会有参与感、有认同感。以往在环境创设的过程中, 老师花费了大量的时间去制作精美
的装饰, 用成人的眼光去打量环境的美丑, 评价环境的适宜性, 却很少考虑孩子对环境是否喜欢,
是不是孩子能够参与的环境。比如老师制作了精美的自制打击乐器放在高高的架子上, 孩子们
矮矮的个子根本看不到架子上的东西是什么, 更没有办法和这个打击乐产生交流, 架子上精美的
打击乐玩具只是成了摆设。而音乐环境应该是孩子亲身参与并能够和孩子产生互动的, 在布置
环境之前, 要先了解孩子们喜欢的音乐环境是怎样的, 其次考虑环境是否能和孩子互动, 让孩子
们在环境中轻松愉快的感受音乐, 最后, 要考虑音乐环境是否能调动孩子自我学习的兴趣。我园
设置了一个打击乐的专用室, 这个专用室可以通过预约的方式进去游戏, 孩子们进入音乐室以后,
可以通过操作示意图, 清晰的了解每一种乐器该如何使用。教师还设计了九宫格节奏普、十六
宫格节奏普以及普通的节奏图谱, 可以让幼儿自编节奏进行打击乐的练习。在打击乐室里面,
子们以个人为单位探索和研究乐器, 也可以组队一起完成某首音乐作品, 同时配备了录音设备,
可以让孩子们回放音乐去感受自己打击乐的完成情况, 从而进行更好的再创作, 在这里, 孩子们
是自由的, 也是自主的。在每次活动结束后, 老师们会收集好孩子的音乐作品, 制作好二维码让
更多人通过倾听孩子们的音乐作品, 在这里, 音乐是流动的, 是互动的, 是能够交流的,
通过互动让孩子们、老师们、家们更喜欢音乐活动, 感受音乐活动的乐趣。
    二、音乐材料是丰富的
游戏化的音乐环境, 就是要让孩子们能够在环境中和音乐一起玩起来, 动起来, 那么不可少的
就是材料, 丰富材料能够发起幼儿的创性。音乐材料致包括音乐设备、表演服装、打
击乐器、各类道, 提供材料的时, 我们可以放录音电视机用以放音乐及视频,
沙巾饰、衣服等用以装饰打, 木鱼沙锤摇铃等用以敲敲打打, 丝带
等道具用以表现音乐。放了这高结材料, 可以满足幼儿音乐活动的, 是只
有高结材料是不够的, 我们还提供更多材料, 纸盒铁罐、布、小棍子、
木块等等材料, 让孩子们在游戏中自主的构材料性的, 替代他要的,
比如孩子们可以样的铁罐替代架子, 击出更有次和化的音。教师在幼
儿音乐活动的过程中应该要仔细观察孩子的游戏情况, 及时的补充孩子对于材料需求, 通过
多样的材料满足孩子的自主性和创性以及对音乐活动的渴求
 三、音乐素养是全面的
音乐素养应该是全面的, 不仅仅是唱歌跳舞和打击乐, 音乐教育是一个学, 是一个体, 音乐
教育是觉、觉、感觉的艺术, 人以美感, 并能发人去积极的创美和表现美, 那怎
样才能培养幼儿的音乐素养, 让幼儿的音乐知的全面?
() 与音乐为, 欣赏音乐
在幼儿的一生活中, 我们可以渗透音乐, 在来园时就放欢快的音乐迎接幼儿, 让幼儿感受幼
儿园快乐的一天即将开始。在息时间, 可以放轻松的音乐, 让幼儿放松, 在音乐中和
交流和游戏。在用, 可以放音乐, 放松幼儿, 高幼儿食欲。幼儿午睡, 可以
摘要:

游戏化在幼儿园音乐教学中的应用  摘要:“中国学前教育专家陈淑琴指出:幼儿音乐活动游戏化,就是用游戏化的方法来组织音乐活动,”对幼儿进行音乐教育。我们应该引导幼儿在不知不觉中感受并学习音乐,通过不同的形式表现音乐,使幼儿在游戏化的音乐中获得身体、感官、情感的全面发展。游戏化不仅仅是简单的组织一个游戏那么简单,游戏化的音乐教学应该体现在幼儿园音乐教学的方方面面,让幼儿在全方位的游戏化中感受音乐,发展音乐能力,使幼儿得到认知、情感及社会性方面的全面发展。  一、音乐环境是互动的皮亚杰认为:“”幼儿的发展是其自身主动地与周围环境相互作用过程中获得的。幼儿园创设的环境应该是和孩子活动息息相关的,是幼儿...

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