幼儿音乐教育中奥尔夫教学法的应用
幼儿音乐教育中奥尔夫教学法的应用
摘要：随着培养在校学生素质教育的观念逐渐得到大众的认可, 学校作为激励学生综合素
质发展的主推手, 积极地开展相关的课程, 注重学生德、智、体、美、劳素质的全面发展。音乐
教育作为美育的一个重要方面, 现如今已经被学校和家长认为是培养学生综合素质的不可缺少
的课程教育。本文从目前世界最普遍应用的三大音乐教育体系之一的奥尔夫教学法的内涵、基
本思想内容等方面进行分析, 以此来探讨奥尔夫教学法在幼儿教育中的运用措施。
现阶段, 我国的社会经济已经取得了长足的进步, 越来越多的家庭逐渐重视对子女的教育, 家庭
的物质财富更多会投放到幼儿的教育成长上, 其中幼儿的教育问题更是备受关注。起源于德国
的奥尔夫音乐教育法对世界各国的音乐体系发展起到了重要的影响, 其中的教育理念体现出来
的教育价值, 为各国所探讨、研究。因此, 更好地认知奥尔夫教学法的基本思想, 同时结合我国
的教育模式, 将对我国的幼儿音乐教育发展具有重大的现实意义。
一、奥尔夫教学法概述
(1) 奥尔夫教学法的产生。卡尔·奥尔夫于 1895 年出生于一个德国军人家庭。因他父母喜爱艺
术, 他从小时候就开始接受艺术熏陶。父母并没有因为他对艺术产生的兴趣, 而给予他太多的压
力, 全凭他自己的爱好。奥尔夫对音乐和戏剧的兴趣很浓厚, 在教育奥尔夫的过程中, 母亲不仅
教他钢琴、歌唱, 也更加注重人文方面的教学, 让他综合发展, 不止偏颇于艺术的培养。这样宽
松的童年学习氛围, 让他的童年生活丰富有趣。
“ ”这样的奥尔夫在后来建立了 京特学校 , 尝试以节奏为基础, 与舞蹈、语言结合起来进行音乐教
育。[1]这种教育模式主要是针对幼儿教育。这种综合式发展幼儿的教育理念, 取得了极大的成
功, 由此, 这种教育模式迅速推广到世界各地, 为各国所借鉴学习。
(2) 奥尔夫教学法的内涵与思想内容。原本性是奥尔夫教学法的基本思想观点之一。正如上文
所提到的, 奥尔夫强调音乐应当回归自然本性, 以人性为出发点。当幼儿建立起对音乐的热爱之
情后, 才会对幼儿进行基础理论知识的灌输。这种知识的灌输不同于传统的教学模式, 而是对其
进行潜移默化的影响, 不是强硬的教学。教师在教学的过程中, 会尽量从生活和自然中选取教学
题材, 让音乐更加贴近大自然, 增强幼儿的自主性和创造力, 同时也增进幼儿的认知能力, 进而完
善人格。
即兴性是奥尔夫教学法的基本思想观点之二。在幼儿没有事先准备的情况下, 通过即兴活动引
导幼儿参与到教学活动中, 来激发幼儿的创造性和想象力。教师在即兴活动中只充当引导的作
用, 幼儿成为活动的主体, 由他们自由发挥, 这种个性化的教育, 不仅让幼儿更多地享受自己实践
的快乐, 积累相关的经验, 还能提高他们的自主性。在传统的教育模式下, 很多时候都会让幼儿
产生依赖心理, 凡事都希望老师、家长替他们安排好, 缺乏自主动手能力, 自主性较差, 导致幼儿
人格发展的不健全。这种即兴的活动极大地有利于培养幼儿的自主性以及创造性。
参与性是奥尔夫教学基本思想观点之三。积极主动地参与到音乐中来, 让幼儿感受到音乐的乐
趣。通过组织一些游戏, 使劲儿以玩耍的心态参与到音乐的教学中来, “ ”做到寓教于乐 。僵化的
重复性的练习, 会造成幼儿的厌倦, 产生逆反心理, 不利于身心的健康发展。大家的参与, 以快乐
的心态学习, 更有利于达到教学的效果。
综合性是奥尔夫教学基本思想观点之四。首先, 由于幼儿的生活经验少, 音乐的教学就可以通过
添加多种元素, 来提高幼儿的认知广度。在教学中, 不仅有说唱练习, 还可以加入肢体动作, 结合
舞蹈, 让幼儿身体也能得到舒展、锻炼。其次, 进行一些教室装饰活动、板报绘画等活动, 劳逸
结合, 丰富幼儿的学习生活。再者, 可以组织大型的合唱表演节目, 提高集体的合作能力, 综合促
进幼儿的身心发展。
二、奥尔夫教学法在幼儿教育中的实践运用措施
摘要：
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幼儿音乐教育中奥尔夫教学法的应用 摘要：随着培养在校学生素质教育的观念逐渐得到大众的认可,学校作为激励学生综合素质发展的主推手,积极地开展相关的课程,注重学生德、智、体、美、劳素质的全面发展。音乐教育作为美育的一个重要方面,现如今已经被学校和家长认为是培养学生综合素质的不可缺少的课程教育。本文从目前世界最普遍应用的三大音乐教育体系之一的奥尔夫教学法的内涵、基本思想内容等方面进行分析,以此来探讨奥尔夫教学法在幼儿教育中的运用措施。现阶段,我国的社会经济已经取得了长足的进步,越来越多的家庭逐渐重视对子女的教育,家庭的物质财富更多会投放到幼儿的教育成长上,其中幼儿的教育问题更是备受关注。起源于德国...
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分类：社科文学类资料
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