在歌唱中如何进行内心听觉调控（本科）

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在歌唱中如何进行内心听觉调控（本科）

题目：在歌唱中如何进行内心听觉调控

摘要（详见正文）

引言

一、内心听觉调控的基本含义

二、内心听觉在歌唱中的生理过程

三、在歌唱中如何进行内心听觉调控

1.声音概念的培养及调控

2.对声音强弱的调控

四、结语

参考文献

　以下是论文正文

　　引言

学习声乐的人，总是会遇到这样一个现象：当把自己的声音录下来之后，再细听时，却惊讶地

发现这不像自己的歌声，或自认为是民嗓的；似乎变成了童声；或自认为是美声的，似乎变成

了民嗓；或自认为音质宽厚、圆润的，似乎变得薄而生硬；或自认为音色甜美、柔媚的，似乎

“ ” “ ”变得刺耳干瘪。总之无论如何审听，皆不像是自己在歌唱时的听觉所认可的声音。那么其

原因何在呢？是否是录音机、磁带、话筒、空间或其他外界原因所造成的？其实这正是声乐

“ ”上内心听觉的误差规律在起作用。事实上声乐实践中有大量的此类情况存在，它使一些歌唱

者总是达不到老师、评委提出的声音要明亮而圆润、结实而流畅的要求，造成对自己的歌唱效

“ ”果未能真切了解把握。因此，对歌唱者来说，搞清内心听觉调控是十分重要的，而且是非常

必须的。 “ ”本文从歌曲演唱及内心听觉调控的角度，试论有关内心听觉调控的含义、调控方

“ ”法、作用和具体表现等问题。旨在结合笔者的一得之见，提示内心听觉调控在歌曲演唱实践

中的独特作用，并以此就教于声乐界的学者。

一、内心听觉调控的基本含义　　　　　

“ ” 演唱与实践，是我们所欲控制的最主要问题，也是内心听觉调控应用于歌曲演唱的至为根本

“ ”的角度。为了弄清这一问题，笔者先从内心听觉调控的含义着手展开探讨。 “所谓内心听觉

” “ ”调控既是强调以内心（内在）的感知听得自我所发歌声的真实而且与所谓听众的感受合折

“ ” “ ”的音质效果，亦即以化于内的感知，领悟成于外的功效。这是需要长期艰苦训练才能达到

十分重要的歌唱素质。 “ ” “ ”什么是内心听觉调控？简言之，内心听觉调控是歌唱者内心内在的

感知，在歌曲演唱时利用自己的大脑感觉器官所展现出的自我调控功能。

实际上，声乐学习，歌手的演唱，绝大多数情况下，都是依赖听觉的调控。声乐学生对自己发

出来的声音的音响、音量、音长、高度、音色，都是通过自己的听觉去辨别是否达到自己预想

的目的。如合自己的要求，就需自己坚持下去，如果自己感觉到音量、音响、音色，以及音

长、音高还不满足就会自动进行调整，听觉的调控的功能，是反馈机制。在邹长海《声乐艺

术心理学》一书中写到：在教学实践中证明，哪个声乐教师的耳朵（听觉）好，哪个教师的教

学水平就高；哪个声乐学生的耳朵好，哪个学生学习成绩就优秀。经过多年的实验，发现声乐

学生的听觉对歌唱发声中声音的高低、声音的强弱、声音的长短、声音的运动、声音的色彩

等，都能进行自我调控。

在普凯元《音乐内心听觉的心理学原理》音乐内心听觉是内心所进行的音乐活动.它的心理过

程主要是听觉意象，意象是过去感知事物的再现.既是记忆的重要形式,也是想象的基础，歌唱

者通过大脑中显现的音乐基础进行听觉意象,它是音乐才能中的重要组成部分，对于音乐家来说

至关重要。因此在声乐教学中，教师要格外注重学生的听觉训练，以便增强学生的调控能力。

二、内心听觉在歌唱中的生理过程　

人的听觉生理过程较为复杂，从医学角度上分析，听觉活动始于声音(物体振动)信号的刺激。

当声波由外耳经耳道传递到耳鼓膜，鼓膜受到声波作用产生振动，借助中耳听骨的传导，使听

小骨系统振动，引起耳蜗内感觉细胞的兴奋，经听神经传至大脑听觉中枢神经系统，并通过大

脑中枢神经系统的识别、分析处理，把肌体的生理听觉刺激转换为心理思维信息，最终形成生

理听觉和心理感受反映，形成人的听觉感知。在这一过程中，对于同一声源的传导，自然界中

有气体、液体、固体三种不同的传播媒介物质，由于声波在这三种传播媒介物质的传播过程中

会产生物理声学特性的差异，从而导致人在听觉感受上对声音的强弱、音色等方面也产生巨大

的听觉感知差异，所以，声音传导的途径和方式对听觉感受起着重要的作用。歌唱者和音乐欣

赏者通过听觉对音乐进行聆听，并从中获得美的享受、精神的愉悦和理性的满足。有人曾经做

过一个实验，让一个正在发言的人通过一个麦克风和一个听筒来听自己的发言，并且使发出的

声音延迟一段时间才回入听筒。这时候由于回来的声音来不及起校验修正的作用，就会使发言

人的语言和语调失常。如果延迟的时间相当长，搅乱了发言的监督管理系统，那时候发言人就

根本讲不下去了。

耳朵对于人类认识物质世界的贡献，也有比眼睛优越的地方。眼睛只能看见物质表面的形状，

耳朵却能从声音反映物质的结构情况和形体特征。几个人唱同样的歌，许多乐器演奏同样的

曲子，即使是响度相同，音调相同，但是这些歌声、乐声还是各有特点，可以凭耳朵一一辨认

出来。声音的这一特点就是音品。任何一个发音体，发一个声音都有一个基本频率，但是除了

“ ” “ ”这个基音之外，还会同时发出频率两倍、三倍、四倍于基音的几个倍音。这些倍音的数目

和强弱是随发声体的形状和结构而不同的。因此每一发声体都有它特有的音品。由于音品跟发

声体的形状和结构有密切的关系。自然就会反映出发声体的结构情况和形状特征，使我们有可

能以耳代目。大家都有这样的经验：当门外有熟人走过的时候，我们虽然没有看见这个人，也

可以凭脚步声辨别出这个人是谁。这种以耳代目的作用是十分可贵的，我们不但在日常生活上

应用它，就是在生产技术上也要应用它。听觉器官：指耳和耳内的听分析器。其作用是辨别

声音。在歌唱训练中，正是由于科学开发和利用了耳朵的功能，对发出的歌声进行分析判断，

才便歌唱者在不断的训练中进步。

　三、在歌唱中如何进行内心听觉调控　

1.声音概念的培养及调控

声乐教师常常会遇到这种情况，学生只知道声音唱出来了，但不知唱出的声音是否正确。这种

“ ”缺乏内心听觉调控能力是普遍的现象。教学中如不去培养这种能力，就会导致学生歌唱器官

的畸形发展。正确的声音概念是发展人心听觉的依据。所以，教学中首先要建立正确的声音概

念。沈湘教授认为，好的声音概念是非常重要的，教师的最终目的，就是要改变学生的声音概

念，教师除了用自己示范演唱对学生进行声音概念的培养，还应该在教师的指导下，多听、多

想、多练。在学生发某个音时，教师有时停下来，让学生说一下感受，这时教师不应敷衍了

事，而是对好的要及时肯定，不好的给予纠正。教师应有极大的耐心，一遍遍地让学生做，直

到做得使你满意为止，这就要求教师注意力要高度集中，才能准确无误地发现问题，并给以纠

正。不要忽视对细小毛病的纠正。这样才能使学生逐渐掌握对声音的判断能力，形成一个正确

的声音概念，从而发展学生的内心听觉。

“ ”内心听觉调控不仅要求学生有判断声音好坏的能力，更主要的是，要求学生通过对声音形象

的设计，而把它唱出来，这种判断与设计是统一的。当你把声音唱出来时，就要去判断一下，

是否与设计的声音形象相符。用内心听觉指挥你的大脑，而不是靠听力。当你用心设计一种松

弛、优美、高位置的声音时，你一定要力求做得完美。我在教学中，常常让学生想着唱，唱着

想：唱中调，调中唱，目的是培养控制歌唱的有关器官，也就是为更好地发展内心听觉调控。

事实证明，这样能增强了学生对各器官的控制能力。内心听觉是获得优美声音的保证。着名声

“乐教育家王福增教授认为：如果没有一个声音形象的标准来控制各器官的相应肌肉收缩，就

容易过头或者不足，很难恰到好处。而培养良好的内心听觉并公私合营它，就会比较易于成功

” “地协调、统一，并指挥这些复杂肌肉收缩。世界着名男高音歌唱家吉利也认为：把所唱的每

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在歌唱中如何进行内心听觉调控（本科）题目：在歌唱中如何进行内心听觉调控目录摘要（详见正文）引言一、内心听觉调控的基本含义二、内心听觉在歌唱中的生理过程三、在歌唱中如何进行内心听觉调控1. 声音概念的培养及调控2.对声音强弱的调控四、结语参考文献　以下是论文正文　　引言学习声乐的人，总是会遇到这样一个现象：当把自己的声音录下来之后，再细听时，却惊讶地发现这不像自己的歌声，或自认为是民嗓的；似乎变成了童声；或自认为是美声的，似乎变成了民嗓；或自认音质宽厚、圆润的，似乎变得薄而生硬；或自认音色甜美、柔媚的，似乎“”“”变得刺耳干瘪。总之无论如何审听，皆不像是自己在歌唱时的听觉所认...

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