中学音乐欣赏课教学经验总结（本科）
中学音乐欣赏课教学经验总结（本科）
目 录
摘要（详见正文）
关键词
一、教师的教材简析要详略得当，不要不讲或多讲
二、要让学生自己去理解音乐，教师不要框架学生
三、要根据不同学生欣赏不同音乐，不要用高深音乐难为学生
四、要充分运用电教手段，但不要盲目随意
参考文献
以下是正文
“ ”摘要：音乐欣赏教学包括 音乐与相关文化 教学，是一种通过对具体音乐作的聆听, 教师简
明、生动、富有活力地讲解、提示，及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形
式。2011 年版新的《音乐课程标准读》中明确指出:音乐教学要以音乐为本，从音响出发，以
赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。由此可见要上好一节欣赏课并不
容易，这不仅需要学校提供设备支持，更离不开教师的自身素质和业务水平，音乐欣赏要注重
激发学生听赏音乐的兴趣；多种形式引导学生参与音乐体验，引发学生联想和想象，尊重学生
独立的见解和感受；要根据学生地域水平选择相应的内容进行欣赏，恰当的选择电教手段进行
辅助。只有如此才真正有效提高学生的音乐审美能力，促进人际交往、情感沟通及和谐社会的
构建。
关键词：音乐欣赏；简析；理解；分层；电化教学
2001 年以前，我国的音乐课教学包括四方面内容：唱歌、欣赏、乐器和识谱。随着时代的发展
“ ” “ ”新课标把音乐课程教学内容整合为 感受与欣赏 和 表现 两个领域，丰富了音乐欣赏的内容。
音乐欣赏教学成了音乐教学的最重要的组成部分，它不是单纯地听，它的基本任务在听的过程
中帮助学生了解和熟悉音乐语言，领会和感受作品的内容。通过音乐欣赏，不但能丰富学生的
音乐知识，扩大学生的音乐视野，发展学生的思维想象力，还能培养学生认识美和鉴赏美的能
力，并且能在欣赏活动的主体性和积极参与中，培养学生创造美的能力和高尚的情操，从而促
进学生身心健康的发展。音乐欣赏教学是一门很重要的课程，但欣赏教学又无法而法，每位教
师都有自己的长处和不足，我根据自己几年的教学探索和多次听课的感受，也从中总结出了一
些经验教训，下面就是我的一些粗浅体会。
一、教师的教材简析要详略得当，不要不讲或多讲
音乐教师在备课时，在理解欣赏教材透彻的基础上已产生了丰富的情感体验，这种情感体验可
以通过教师的神态、表情、语言、动作等内容表达出来，潜移默化地转移到学生身上，使学生
进入兴高采烈或伤感深重等情感状态。这样，便可以充分发挥教师的主导作用，调动学生积极
主动地投入欣赏活动。教师要注意通过自己的情感来感染学生，激起学生听赏音乐的兴趣和愿
望，激起情感共鸣，而教材简述是学习课文内容的开端，学生一般是通过听教师口述看教
“ ”师 表演，听音乐旋律来感受感化的。所以在音乐欣赏教学中，对乐（曲）的作者，乐曲创作
的时代背景，以及乐曲的曲式结构等有必要对学生作以介绍，但这种纯知识型或理论性的介绍
尽量删繁就简。要抓住乐（歌）曲的重点和特点用简洁的语言点到为止，绝对不可以过多地讲
解。我以前也犯过这样的错误，总以为应该把乐曲所涵盖的内容要讲深讲透，唯恐学生不理
解，结果讲得多听的少，学生无兴趣，无形中扼杀了学生欣赏音乐的积极性。后来，通过阅读
音乐欣赏教参，方晓得自己教学中的弊端。
但同样也存在着另一种现象，有的教师在欣赏教学中不讲或者很少讲解，只让学生自己去听。
学生，尤其是我们的中小学生，毕竟音乐知识了解甚少，文学艺术修养还不够深厚，对音乐的
理解只能是处在对音乐音响的感知和肤浅的认识上，教师如果不进行必要的介绍和提示，欣赏
教学则很难达到教学目的，更无从谈起培养学生鉴赏美的能力了。
那么教师在简短的介绍中应向学生讲些什么呢?
最首要的两点：一是音乐的形式因素，二是音乐的背景因素。如这部作品是声乐曲还是器乐
曲，如是声乐曲，那么它是那种演唱形式的歌曲，如：女高音独唱、童声表演唱、混声四部合
唱等；如是器乐曲，那么它是哪种类型的器乐曲，是独奏、重奏、是西洋交响乐还是民族管弦
乐。这些内容一般在音乐欣赏教材中都会提到。但是对于演唱、演奏者和词作者及作曲家的介
绍，教材中有的介绍，有的则需要靠教师去查资料了。另外，声乐曲的演唱特点和风格，以及
器乐曲各种器乐知识性的介绍和演奏方法、乐队的配器等知识，就要看每位教师自身对这些技
术性知识了解和掌握多少了。背景因素，即围绕乐（歌）曲的产生而折射出的社会历史状况。
一般来讲，一部优秀的作品都会在当时社会中产生过激昂振奋的社会涟漪，它能使人们的思想
得到感化受到教育和鼓舞，能引起人们对某种事物和社会意识的导向性思维。另外，这些作品
都带有深深的时代烙印，是那个时代的必然产物。如伴随着香港、澳门的回归而产生的《东方
之珠》和《七子之歌》，我们在了解了香港和澳门及中华民族屈辱的历史之后，再来听听唱唱
这些感人的歌曲，潜移默化中就培养了学生们热爱祖国的思想感情。
第二，音乐欣赏教学要从感受音乐的要素入手。通过欣赏音乐作品，了解音乐的节奏、旋律、
和声、音色等音乐要素，并了解音乐要素在表现音乐中的作用。这样，学生们就渐渐学会了如
“ ”何去欣赏音乐。教师主要教学目的就是教给学生欣赏音乐的知识，培养学生的 音乐之耳 ，对
于不懂音乐的人再美的音乐对他都没意义。在欣赏音乐教学中切忌过多的作曲式理论分析，学
生最讨厌听这些。教师对作品的和各种体裁用简单的 A、B、C提示即可，不可过于专业化。
尤其是中国古典的音乐作品，句、段、章法并不那么规整，无法用我们在学校所学的作曲理论
去生搬硬套，这是不切合实际的。中国的音乐作品大都是表现的一种精神，注重音乐的意境和
“ ”精神意味，讲究的景外之景、韵外之致，思与景谐，就如同印度音乐的 拉格 精神。音乐不象
文学，它没有具体形象的描写，大都为抽象的理念（旋律美）。因此，我们不能误导学生现在
音乐是在讲（描写）什么。音乐的可感形象就每位欣赏者而言是不尽相同的，这也是音乐艺术
区别于其它艺术种类的最主要特征。
二、要让学生自己去理解音乐，教师不要框架学生
在音乐欣赏教学中，教师往往会按照自己的理解去诠释音乐作品，这是不正确的。教师的主导
作用是引导学生如何去欣赏音乐，而不是去框架学生的思维，更不能将教师的偏爱强加于学
生。尤其是对一些外国著名音乐家的作品，特别是一些近现代作品，决不能苟同于一些音乐作
品的介绍文字。就如同毕加索的现代化，有的人竭力推崇，但也有的人就是不喜欢。教师不能
“ ” “用行政命令式的语言强加于学生，诸如 这是某某大师的杰作 、 这是世界上最伟大的音乐作
品，多好听呀!”等等语言威慑诱导学生，这样的效果将会适得其反。
“ ”要让学生根据自己的理解去欣赏音乐。正如 有一千个观众就有一千个哈姆雷特一样，每位学
生都有自己的思维方式和自己的见解。比如欣赏小提琴协奏曲《梁祝》开头的引子，长笛在轻
柔的弦乐震音背景上吹奏出恬淡而美妙的旋律，有的学生讲描绘的是春光明媚、鸟语花香的江
南景色。而有的学生却认为描述的是夏天的原野上，鲜花盛开，小桥流水，蝴蝶飞舞的美丽景
色。他们认为春天蝴蝶还没生出来呢。这些理解无可厚非谁对谁错，只要认为描写的是一种景
色就可以了。
在介绍中国和外国的一些器乐体裁的内容、风格、演奏形式和作曲技法时，教师只可作简短介
绍。要让学生根据这些介绍自己去认识音乐和理解音乐。在分析乐曲的曲式结构时，可选一些
较为简单明了的小型作品让学生分析，逐渐提高对音乐句、段、章的认识。初中音乐教材和思
考与练习音响资料中有简短介绍。要复听音乐作品，以加深学生对音乐作品的印象。如我在介
绍音乐的主题、副题、呈示、展开、重复、对比；和中国的作曲技法，如：合头、合尾、鱼咬
尾、句句双等时，我们可将乐谱抄于黑板或投影仪展示来进行简短分析，以提高学生的认知能
摘要：
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中学音乐欣赏课教学经验总结（本科）目录摘要（详见正文）关键词一、教师的教材简析要详略得当，不要不讲或多讲二、要让学生自己去理解音乐，教师不要框架学生三、要根据不同学生欣赏不同音乐，不要用高深音乐难为学生四、要充分运用电教手段，但不要盲目随意参考文献以下是正文“”摘要：音乐欣赏教学包括音乐与相关文化教学，是一种通过对具体音乐作的聆听,教师简明、生动、富有活力地讲解、提示，及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。2011年版新的《音乐课程标准读》中明确指出:音乐教学要以音乐为本，从音响出发，以赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。由此可见要上好一节欣赏课并不容易，这不仅需要...
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作者：闻远设计
分类：社科文学类资料
价格：免费
属性：4 页
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格式：DOCX
时间：2024-06-02
