我国10年来的音乐教育哲学研究综述
我国 10 年来的音乐教育哲学研究综述
近10 年以来，我国音乐教育界开始关注音乐教育哲学的研究和发展，出现了一批有关介绍、
探讨、争鸣音乐教育哲学问题的论著。顺应这种学术研究趋势，广州大学音乐舞蹈学院分别于
2009 年和 2011 年在广州大学主办两次国际性音乐教育哲学学术研讨会。2011 年，南京艺术学
“院、中央音乐学院、中国音乐学院、上海音乐学院等院校在南京艺术学院联合主办 2011 南京
”国际音乐教育高层论坛 ,音乐教育哲学研究是会议的一个主要议题。这三次研讨会的召开，对
于促进我国音乐教育哲学研究的深入发展具有积极的意义。
第一次研讨会举办时间是 2009 年11 月5 - 7 “日，会议名称： 2009 中国广州·音乐教育哲学学
”术研讨会 , “ ” 这是中国大陆第一次以 音乐教育哲学 为主题的研讨会。来自国内外 50 多所大
学、刊物编辑部等单位的 88 位代表参会，会议收到 25 篇论文。实践音乐教育哲学创始人、美
国纽约大学音乐教育系主任戴维· 埃里奥特 （ David J. El-liott ） 教授应邀参加会议，他在会议
上做了四场专题讲座，讲座中结合音乐教学活动，介绍了实践音乐教育哲学的主要思想。本次
研讨会的论文从不同层面对音乐教育哲学思想进行了讨论，出现了一批有价值的成果。
第二次研讨会举办时间是 2011 年11 月10 -12 “日，会议名称： 2011 中国广州·第二届音乐教育
”哲学学术研讨会暨传统音乐教育高端论坛 , 来自国内外 63 所院校等单位的 130 多位代表参会，
会议收到音乐教育哲学研究论文 23 “ ” 篇。音乐教育哲学研究国际学术组织 五月组 （ May Day
Group）核心成员、美国密歇根大学音乐教育系主任玛丽· 麦卡锡 （ Marie McCarthy ） 教授应
邀参会，为与会者作了 《变迁世界中的音乐教育哲学： 新视野与未来发展的方向》的学术讲
座，介绍了当今国际音乐教育哲学研究的新动向。她同时向大会提交了两篇书面论文 《在教育
环境下对音乐教学重新思考》《儿童音乐文化的老师和现状》。本次研讨会延续了 2009 年研
讨会的主题，但在讨论的深度和广度方面有了进一步的深化和扩展。此次研讨会将音乐教育哲
学与传统音乐教育两个主题结合在一起进行探讨，可以看出会议主办者试图通过音乐教育哲学
“思想的讨论来探索适合本土音乐教育实践的教育教学观念和教育教学模式。 2011 南京国际音
” 乐教育高层论坛 于 2011 年11 月4 -6 日召开，来自国内外各大学的 70 余位专家学者参加了会
议，会议收到音乐教育哲学研究论文 20 篇，对音乐教育哲学的前沿理论进行了探讨。探讨适
合中国音乐教育健康发展的音乐教育哲学思想，使其来引领中国音乐教育实践，应是这三次研
讨会的办会宗旨。以下通过分析这三次研讨会论文及近10 年公开发表的论著，对我国 10 年来
的音乐教育哲学研究进行分析和总结。
一、审美音乐教育哲学
美国西北大学教授贝内特· 雷默 （Bennett Re-imer,1932 - 2013 ） 是审美音乐教育哲学的代表人
物，他于 1970 “ ”年出版了 《音乐教育的哲学》，书中提出的 音乐教育即审美教育 ①的审美音
乐教育哲学思想成为当时美国音乐教育哲学的主流思想。随后，该书于 1989 年、2003 年两次
修订再版，这两次修订版由熊蕾翻译，先后于2003 年、2011 年由人民音乐出版社出版。覃江
梅认为雷默在第二、第三版中虽然对他的审美音乐教育哲学观做了一些修改和调整，但其核心
思想保持不变②。
即音乐教育的本质是情感教育，提高学生的审美经验是音乐教育的最终目标。
近10 年以来出现了一批介绍、研究美国审美音乐教育哲学思想的论文，主要作者有： 覃江梅
③、郭小利④、王秀萍⑤、陈孝余⑥等，这些论文对美国审美音乐教育哲学思想发展演变的历
史脉络和特点进行梳理和研究，对我国音乐教育界了解、研究美国审美音乐教育哲学思想有一
定的帮助。
21 世纪初以来，审美音乐教育哲学思想逐渐被我国音乐教育界所认识，并得到官方的认可。
2001 “ ”年开始的新一轮基础教育音乐课程改革提出了 以审美为核心 的音乐教育理念，在国家
教育部颁发的音乐教育法规文件《全日制义务教育音乐课程标准》 （ 2001 ） 中明确指出：
“ ”音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。 ⑦由此观之，在中国国家政策性教育法
规文件中已将审美音乐教育哲学作为指导中国音乐教育发展的核心思想。
“赞成该观点的论文主要有： 宋瑾 《以审美为核心的音乐教育改革》⑧、王州 《论 以音乐审
” “ ”美为核心 的音乐课程基本理念》⑨、田蕾 《浅谈 体验 在雷默三种音乐教育哲学观中的表
“ ” “现》、吴跃华等 《试论音乐教育要 以音乐审美为核心 》①、陈培刚 《全球语境中 以审美
” 为核心的音乐教育观 面临的挑战》②、吕琳 《当代中国音乐教育哲学研究的现状与发展》③
等。
二、实践音乐教育哲学
20 世纪90 年代中期以来，西方出现了以戴维·埃里奥特为代表的实践音乐教育哲学与雷默的审
美音乐教育哲学的音乐教育哲学思想争论与交锋。埃里奥特的 《关注音乐实践： 新音乐教育
哲学》（ 1995 ） 中译本 （ 齐雪、赖达富翻译） 于 2009 年由上海音乐出版社出版。戴维·埃里
奥特现为美国纽约大学音乐教育系教授。他在 《关注音乐实践： 新音乐教育哲学》中批判了
“ ”雷默的审美音乐教育哲学观，提出了 音乐是一种多样化的人类实践活动 ④的实践音乐教育哲
“ ” 学观。 实践 告诉我们： 应当在了解特定历史文化背景前提下，从实际音乐表演活动、音乐听
赏活动中去理解和欣赏音乐⑤。
随着实践音乐教育哲学思想逐渐被人们所认识，在我国音乐教育界出现了实践音乐教育哲学与
审美音乐教育哲学的论争。管建华在 《中国音乐》2005 年第 4 期发表的一篇文章直指音乐课
“ ” “‘ ’程标准中的 以审美为核心 的音乐教育理念，提出： 审美为核心的音乐教育 的哲学基础是一
” 种过时的普遍主义的哲学。 ⑥韩忠岭 《音乐教育哲学导论》⑦认为管建华一文意义重大深
远，一方面，它引导人们关注新课改以来教学实践层面的问题，对音乐课程标准在实践中所起
的引领作用是一种监督和检验； 另一方面，它引发了学界对音乐教育哲学的关注，为深化该领
域的研究并促使我国音乐教育哲学逐渐形成一门学科体系奠定了基础。管建华这篇对官方音乐
教育哲学批评文章的发表，开启了音乐教育界学术争鸣的新局面，更多的学者开始关注音乐教
育哲学问题，参与了这场讨论，涌现出一批成果。
（ 一） 实践音乐教育哲学的介绍与分析
郭小利⑧、管建华⑨、林红、朱玉江等人撰文，从埃里奥特的成长背景入手，探索其学术思想
成长的五个阶段； 分析研究了埃里奥特的后现代音乐教育学思想，及交往理论与实践音乐教育
哲学思想的内在联系。马达 《戴维·埃里奥特和他的实践音乐教育观》以作者应邀到纽约大学
音乐教育系访学与埃里奥特会谈取得的第一手资料为基础，介绍了埃里奥特的成长过程及他的
实践音乐教育哲学的主要思想。
“埃里奥特参加 2009 中国广州· ”音乐教育哲学学术研讨会 时，向会议提交了两篇书面论文。第
一篇论文进一步解释了实践音乐教育哲学的主要思想以及具体的音乐教学方法，第二篇论文论
述了实践性音乐课程的主要设计方式和要求。埃里奥特说这两篇论文是第一次介绍给中国读
者，主要是让中国音乐教育工作者了解实践性音乐课程的具体教学方法和教学要求。
实践音乐教育哲学的另一个重要倡导者韦恩· 鲍曼 （Wayne D. Bowan,加拿大布兰顿大学教授）
, 他多次应邀来南京、上海、山东等地讲学。黄琼瑶等翻译的鲍曼论文集《变化世界中的音乐
教育》①于2014 年7 月出版。黄琼瑶 《鲍曼及其音乐教育哲学思想》②一文则介绍了鲍曼的
学术经历及主要学术思想，论述了鲍曼从九个方面对审美音乐教育哲学与实践音乐教育哲学思
想的比较、分析和研究。管建华 《鲍曼 （Wayne D. Bowman）音乐教育实践哲学的新实用主
义哲学趋向简析》③简要介绍了鲍曼文集《变化世界中的音乐教育》的内容，认为鲍曼的实践
音乐教育哲学思想更靠近当代哲学学术发展前沿。
“ ”覃江梅介绍了当今国际著名的音乐教育哲学研究学术组织 五月组 ,戴维·埃里奥特、韦恩·鲍
曼、玛丽·麦卡锡等人都是五月组的核心人物，该学术组织有自己的行动理念、网站、电子期
刊。
该文对于中国音乐教育工作者了解当今国际最新的该领域学术研究动态有一定的帮助④。对实
践音乐教育哲学进行分析的论文还有： 李英玉 《戴维· “ ”埃里奥特的 实践音乐教育哲学 思想及
其启示》⑤、赵颖 《〈关注音乐实践〉之后：关于 〈实践的音乐教育：反思与对话〉
的述评》⑥等。
（ 二） 审美与实践两种音乐教育哲学观的比较与分析
摘要：
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我国10年来的音乐教育哲学研究综述近10年以来，我国音乐教育界开始关注音乐教育哲学的研究和发展，出现了一批有关介绍、探讨、争鸣音乐教育哲学问题的论著。顺应这种学术研究趋势，广州大学音乐舞蹈学院分别于2009年和2011年在广州大学主办两次国际性音乐教育哲学学术研讨会。2011年，南京艺术学“院、中央音乐学院、中国音乐学院、上海音乐学院等院校在南京艺术学院联合主办2011南京”国际音乐教育高层论坛,音乐教育哲学研究是会议的一个主要议题。这三次研讨会的召开，对于促进我国音乐教育哲学研究的深入发展具有积极的意义。第一次研讨会举办时间是2009年11月5-7“日，会议名称：2009中国广州·音乐教育哲...
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作者：闻远设计
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时间：2024-05-29
