融入游戏的小学音乐教学活动设计探讨
融入游戏的小学音乐教学活动设计探讨
摘要：小学生年龄较小，对游戏情有独钟，教师将游戏融合到音乐活动设计之中，可以成
功激起学生学习音乐的主动性，并在积极参与的过程中形成音乐学科核心素养。将游戏与歌唱
融合、与伴奏融合、与舞蹈融合、与律动融合，学生接受度高，学习效果显着。教师做好精准
调度和设计，势必能给音乐课堂教学注入充沛的活力。
通过唱歌与游戏结合、模仿表演、尝试用乐器演奏、用舞蹈进行体验和组织节日游戏等活动，
了解每个学生不同的兴趣爱好，拉近学生与音乐欣赏的距离，提升艺术灵感和音乐欣赏能力。
[1]游戏融合下的小学音乐教学活动设计，需要教师发挥主导作用，对音乐资源展开整合处理，
筛选游戏与音乐融合的切入点，确保游戏能顺利进入小学音乐活动设计视域。
一、游戏与歌唱融合，丰富音乐活动内容
游戏没有学科性，与不同学科融合可以生成不同的教学动力。将游戏引入音乐教学，能充分调
动学生的学习兴趣和学习热情，从而不断推动学生音乐学习效率的有效提升。[2]兴趣是最好的
老师，如果学生对歌唱学习较为感兴趣，再融入游戏内容，可以对学生的多种感官形成冲击，
学生参与歌唱的主动性将会大大提升，教学效果自然随之提升。
在将游戏与歌唱教学结合时，教师不妨根据歌曲特点设计游戏内容，给学生带来学习的新鲜
感，以提升课堂学习气氛。例如教学苏教版小学五年级上册《赤足走在田埂上》，教师利用多
媒体播放歌曲音频，对学生提出欣赏要求，让学生感受歌曲所表达的情绪。为了让学生快速学
习歌曲，教师反复多次播放音频，让学生跟随多媒体学唱歌曲。当学生逐渐熟悉歌曲旋律后，
“教师为学生设计了游戏性演唱活动： 让我们在地面上画出一条线作为田埂，当歌唱时，要走
”在田埂上，感受田野的气息。 学生听说要模拟田野场景，都显得极为兴奋。教师组织学生以
“ ”小组为单位展开 走秀式 演唱，学生积极参与其中。
“教师为学生准备了 游戏+ ”歌唱 的表演形式，虽然只是画一条线，却让学生感受到了无穷的乐
“ ”趣。当学生走上 田埂 时，会想象自己已经来到田野，这种感受会更为特别，能给学生带来丰
富的音乐洗礼。游戏内容极为简单，歌唱部分也没有什么特别之处，但游戏与歌唱的有机融
合，却给学生带来了不一样的感受，这就是游戏与音乐活动结合的魅力所在。
二、游戏与伴奏融合，创新音乐活动形式
游戏与音乐伴奏相融合，可以生发更丰富的学习动力。给学生布置节奏感训练任务，可以让学
生自然形成音乐感知体验。小学生大多不具备乐器伴奏的能力，但是随着伴奏击打手边的物品
是完全可行的，如果在具体操作中融入一些游戏成分，学生感觉更新鲜，参与的热情会更高。
例如在学唱《快乐的嚓嚓嚓》这首歌曲时，教师为学生准备了三个节奏训练任务，让学生跟随
教师展开节奏练习，并对几个节奏进行比较，然后结合歌曲特点选定节奏方案。教师播放歌
曲，并给学生布置伴奏任务：利用双手击掌展开伴奏活动，要求有更丰富的形态表现，如果能
够赋予更多表情则更好。学生听说要击掌伴奏，还需要增加一些肢体动作，甚至还要表情配
合，自然有浓厚的参与兴趣。教师开始播放音乐，学生都积极行动起来，各种姿势的伴奏集中
呈现出来，很多学生都陷入陶醉状态。教师利用手机给学生录像，并在多媒体上播放，学生看
到自己的动态表现，都显得特别兴奋。
教师为学生设计了伴奏方案，很显然，这个设计带有游戏色彩，因为有丰富的形态动作表演，
为学生提供了更多展示自我的机会。学生有了发挥个性的机会，自然能够进入忘我的境地。教
师为学生录像，并在班级内播放，将音乐学习推向高潮。学生对这样的学习形式有更多认同
感，自然会积极接受，在欢乐的学习气氛中形成音乐学科核心素养。
三、游戏与舞蹈融合，提升音乐活动效率
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融入游戏的小学音乐教学活动设计探讨 摘要：小学生年龄较小，对游戏情有独钟，教师将游戏融合到音乐活动设计之中，可以成功激起学生学习音乐的主动性，并在积极参与的过程中形成音乐学科核心素养。将游戏与歌唱融合、与伴奏融合、与舞蹈融合、与律动融合，学生接受度高，学习效果显着。教师做好精准调度和设计，势必能给音乐课堂教学注入充沛的活力。通过唱歌与游戏结合、模仿表演、尝试用乐器演奏、用舞蹈进行体验和组织节日游戏等活动，了解每个学生不同的兴趣爱好，拉近学生与音乐欣赏的距离，提升艺术灵感和音乐欣赏能力。[1]游戏融合下的小学音乐教学活动设计，需要教师发挥主导作用，对音乐资源展开整合处理，筛选游戏与音乐融合的切...
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作者：闻远设计
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