浅析小学音乐教学培养学生核心素养的途径
浅析小学音乐教学培养学生核心素养的途径
摘要：小学音乐教学是学校实施美育的基础途径之一，对于提高学生的音乐核心素养有重要作
用。本文首先以 A小学的音乐课为研究对象，调查分析目前 A小学音乐教学中存在的问题，其
次以山东聊城地区部分小学音乐教师的音乐课为研究对象，通过访谈了解这些小学在培养学生
音乐核心素养方面所采取的有效措施，并进行相应的整理分析，为 A小学通过音乐教学培养学
生音乐核心素养提供参考。
音乐核心素养是指音乐学习者在进行专业音乐学习的整个过程中形成的，以及在学习结束之后
所具备的，对音乐学习者的终生职业发展都有积极促进作用的素养。中小学音乐课程标准体系
已经明确规定了学生音乐核心素养的内容：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。审美
感知指学生对音乐的多种特点的掌握，通过听觉对音乐的形式、要素、手段和美感等性质有所
感受，并通过聆听、欣赏等方式提高审美能力，形成正确价值观。艺术表现是指，学生通过一
系列的歌曲演唱、乐曲演奏以及展现音乐美的活动，表达对音乐的理解，艺术表现能促进广大
学生的团结合作，开发学生的创新能力，强化学生在现代文化强国建设中的社会责任感。创意
实践是指，学生通过参与音乐创作、表演、制作等音乐活动，发展创新思维。创意实践不仅能
增强学生的创新意识，也能提高学生的音乐实践能力和创造能力。文化理解指学生对中国传统
文化以及世界音乐文化多样性的理解，也指在不同文化语境中对音乐作品所表达的内涵的理
解。文化理解是指一种以包容的姿态对待我国文化与他国文化。文化理解有助于帮助学生树立
正确的价值观，使学生具备强大的文化自信。
一、A小学音乐教学现状
（一）教师教学水平参差不齐，学生基础知识不扎实
对A小学 1到5年级的 5位音乐教师进行访谈后发现，其中有 2位非专业音乐教师，其他 3位
音乐教师在进入学校后也未参加进一步的专业知识培训或自我学习，缺乏提升自身专业素养的
意识。另外，A小学音乐教师对教学较为敷衍，没有投入很多精力在教育事业中，对待音乐课
的态度比较消极。受应试教育影响，学生的压力普遍较大，音乐老师课后不会布置作业，这导
致许多学生将音乐课视为一堂放松的课，认为音乐课是可有可无的，是不需要投入精力的。通
过对 A小学的 300 位学生进行问卷调查发现，20%的学生完全不懂五线谱，73%的学生对简谱
和五线谱有所认识但不够深入，仅 7%的学生能够熟练掌握五线谱和简谱。A小学高年级的学
生对于简单的作曲技巧如倒影、鱼咬尾等并不了解，其音乐想象力和理解能力较差。对于音乐
表现即音乐演奏、合唱等练习较少，据大部分学生反映，学校更加重视语文、英语等课程，音
乐课经常被其他文化课占用，每周上音乐课的时间较少。
（二）教学设备落后，学生学习兴趣不高
A小学音乐教师的教学方式过于单一，几乎所有的音乐课都只有简单聆听和歌唱。经常是学生
跟着老师聆听音乐几遍，然后教师教学生简单唱。所谓的即兴编创活动也是简单的歌词改编，
或者加入简单的肢体动作，并不能真正提高学生的音乐水平和学习兴趣。更有老师在音乐课上
只注重欣赏，有时在音乐课上播放电影，只让学生欣赏音乐电影，并未对电影中的音乐片段作
进一步的说明，并且，通过对 A小学进一步调查发现，A小学音乐器材比较缺乏，有三分之二
的老师认为，音乐器材在数量与质量上不能满足实际教学需求，难以保证音乐课堂活动的正常
开展，仅有一位教师认为学校的音乐器材比较齐全，约占总人数的33.3%。音乐器材是实施音
乐活动的重要媒介，中小学音乐课堂中的鉴赏课、教唱课等课程都离不开音乐器材，如果器材
设备无法满足学生的学习要求，学校培养学生音乐核心素养的教学活动就难以顺利开展。
二、培养学生音乐核心素养的途径
（一）学校重视音乐课程，教师参加音乐培训
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浅析小学音乐教学培养学生核心素养的途径摘要：小学音乐教学是学校实施美育的基础途径之一，对于提高学生的音乐核心素养有重要作用。本文首先以A小学的音乐课为研究对象，调查分析目前A小学音乐教学中存在的问题，其次以山东聊城地区部分小学音乐教师的音乐课为研究对象，通过访谈了解这些小学在培养学生音乐核心素养方面所采取的有效措施，并进行相应的整理分析，为A小学通过音乐教学培养学生音乐核心素养提供参考。音乐核心素养是指音乐学习者在进行专业音乐学习的整个过程中形成的，以及在学习结束之后所具备的，对音乐学习者的终生职业发展都有积极促进作用的素养。中小学音乐课程标准体系已经明确规定了学生音乐核心素养的内容：审美感知...
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作者：闻远设计
分类：其它行业资料
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