互补性声乐教学方式的内涵及其在民乐教学中的应用

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互补性声乐教学方式的内涵及其在民乐教学中
的应用
2004 “ ”年开始,央视两年一度的全国青年歌手大奖赛首次增设 原生态唱法 ,这一比赛形式,使
得原生民歌重回我们的视线。众所周知,原生民歌是由祖辈以口口相传的方式传唱,没有规范
的记谱和可借鉴的音源、音像资料。当社会发展到信息时代,太多更具诱惑力的娱乐逐渐取代
“ ”了少数民族地区的 歌圩 或其他民俗娱乐活动已成了不争的事实,从而导致这些由祖辈口口相
传的原生民歌渐渐淡出我们的视线,有的曲种已濒临灭绝,很多原来能唱、会唱原生民歌的歌
手也在逐渐老去。如何拯救这些濒临灭绝的传统音乐文化、有效地培养民歌传承人已成为社会
共同关心的问题,国家在几十年中对非物质文化遗产的保护就是一个有力的佐证,高等艺术院
校教育也在积极行动起来思考应对措施。
互补性声乐教学方式主要是针对民族音乐表演方向特色课程《民歌演唱》而言,作为核心和特
色并存的重要课程,《民歌演唱》与之前的《声乐》课程在教学上有很大的不同。因原有声乐
教师没有原生民歌演唱这方面的教学积累,在没有经验可循、没有理论可依的情况下如何进行
“ ”教学?课题组提出了 互补性 声乐教学方式进行教学,经过几年的实践,教学取得丰硕的成
果,得到了社会的认可。
一、互补性声乐教学方式的内涵
“ ” “ ”互补 中的 互 指彼此:互相、互助、互利、互生; 补 :把残破的东西加上材料修理完整;
“ ”缝补。 互补 一词是指补足或补充;互相补充,原指两个突变型同时感染 E.Colik 时,可以互
补对方的缺陷,共同增细菌裂解释放原来的两个突变型
教学团队构建,是本土民歌传承人的培养的首要前提
《民歌演唱》课程中原生民歌教学,因其没有经验可循,没有理论可依,没有成的师资,因
“ ”此在高校教学中可以用 摸着石头来形。如何有效地培养民歌传承人,在教学中准确
“ ”握本土原生民歌唱点及腔韵味,保民歌风格构建一个可以 互补 的教学团队
“ ”到知识结构互为支撑的就为重要。专业教师 一对一 的教学,首先解决教学中的
础技术问题,其次对存在的问题提出有针对性的训练,对家组核有异议的问题应
特色教师制定有效的解决办法并督促解决,其是民歌传承人培养的主要力;特色教师以展
交流讲座等形式进行阶段讲座、表演或教学,针对具问题进行范、点评,补充
教师对原生民歌演唱了不足的弱项客座授站在更高面关教学的进程,对教学
效果加以评判核,以保证教学不偏离培养初衷
(二)相互渗透、课程交叉互补是本土民歌传承人培养的关
的互相渗透主要体现在:理论与能课程之、课程教学内、课教学与社会实践
。一是理论与能课程的理开设,对把学生培养成为复合型的应积极的
是课程教学内渗透。利课程可以交叉的教学内容达复习巩固的。
是课教学与社会实践相融合,把课上所学的知在课的实践中应实践验课
,使课教学与社会实践互为支撑、相得益彰
全方立体式的课程构建分体现培养本土化演唱特色、使学生全面熟悉掌握广西少
数民族音乐文化内涵的人才建需求,课程设在原有基础上加大本土传统艺术理论与能的
课程开设,强调特色需求,提高了人培养的广度和度;此,社会实践、艺术实践等环节
的设,为学生应能力的提供锻炼平台,使人培养更趋于科学、理。
、互补性声乐教学方式在教学中的应
前面我们已经提过,《民歌演唱》课程因加原生民歌内,从根本改变了一以来高等艺
术院校《声乐》课程的教学思,声乐教师不能照搬原有的教学方法进行教学,互补性声乐教
学方式的介入,为课程的教学提立体平台,对种不歌曲风格、特色的要,生
摘要:

互补性声乐教学方式的内涵及其在民乐教学中的应用2004“”年开始,央视两年一度的全国青年歌手大奖赛首次增设原生态唱法,这一比赛形式,使得原生民歌重回我们的视线。众所周知,原生民歌是由祖辈以口口相传的方式传唱,没有规范的记谱和可借鉴的音源、音像资料。当社会发展到信息时代,太多更具诱惑力的娱乐逐渐取代“”了少数民族地区的歌圩或其他民俗娱乐活动已成了不争的事实,从而导致这些由祖辈口口相传的原生民歌渐渐淡出我们的视线,有的曲种已濒临灭绝,很多原来能唱、会唱原生民歌的歌手也在逐渐老去。如何拯救这些濒临灭绝的传统音乐文化、有效地培养民歌传承人已成为社会共同关心的问题,国家在几十年中对非物质文化遗产的保护就...

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