成专学前教育钢琴课存在的问题及教学模式

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成专学前教育钢琴课存在的问题及教学模式

　一、成专学前教育钢琴教学存在的问题

1、生源质量普遍不高成专学生通过成人高考后录取入学，首先，这些学生的文化素养普遍不

高，其次，与其他专业音乐院校的学生相比，这些学生只有小部分在入学前接受过相关音乐知

识的学习，绝大多数的学生在此之前没有参加过相关音乐培训。众所周知，钢琴等乐器教学最

理想的教学阶段是在幼儿到少年时期，随着年龄的增长，手指的灵活度、手脑的配合度，反而

会不如小时候。所以从零开始，给学前钢琴基础教学带来了一定的难度。

2、学生学习目标不明确在教学过程中，我发现有的学生目标不明确，有的学生计划不合理，

也有的学生连基本的课堂任务也不能完成。我认为，出现这些问题的主要原因在于缺少兴趣。

这些学生很大一部分人选择该专业并非出于兴趣，他们选择就读这个专业并出自热爱。对于很

多学生来说，钢琴这门课程很难，学不会，是压力，不是乐趣。除此之外，学生对未来缺乏明

确的定位与规划，许多学生对幼儿园教师没有强烈的选择倾向，钢琴这门课变得索然无味，有

的学生甚至采用了逃避的方式。

3、现有教学模式落后

（1 “ ”）无差异教学模式成专学前教育钢琴教学模式一般是集体式教学，将所有的学生集中在

一起进行授课，集体教学忽略了学生学习过程中存在的差异性，包括学习中体现的个性差异、

学习方式差异以及接受能力差异等。诸如接触过音乐培训和没接触过任何音乐培训的两类学生

来说，他们的起点不一样，接受能力也不同，如果教师采取无差别的集体教育，就会影响、阻

碍学生的学习发展。

（2 “ ”）无实践教学模式钢琴是音乐学习的基础，也是音乐表现的工具，而对于学前教育专业

职能来说，不仅需要学生掌握一定的钢琴弹奏技巧，也要求学生能够学会运用琴声来表达情

感。钢琴不仅可以进行独奏表演，对于声乐、舞蹈、话剧等艺术表演来说，钢琴也是最好的伴

奏乐器。在学前教育音乐教学中，这些艺术表演都起到举足轻重的作用，这就要求我们的学生

具备一定的演奏、弹唱技巧。在钢琴课程中，钢琴基础演奏与弹唱才是核心内容。想要熟练的

掌握这些技巧，就需要有大量的实践。钢琴教学中，教师不是主体，学生才是。如何在主体积

极参与实践中培养学生的艺术修养与气质，让学生学会用琴声来表达丰富的情感，值得思考。

4、没有形成完善的教学系统教学系统是指为了实现某种教学目的，由各教学要素有机结合而

“ ”成的具有一定教学功能的整体，教学是由多种要素构成的复杂系统，包括教师、学生等人的

“ ”要素，以及教材、教学媒体等物的要素。

教师在教学系统中承担着主导的作用，在成专学前教育钢琴教学中，教师制定教学计划，设计

教学目标，根据教学计划选择合适的教材，规划教学活动。在组织学生进行教学活动的过程

中，对学生的学习情况进行评价，根据学生对知识点的掌握情况、教学目标完成情况及时给出

评价，随时调整教学计划。正因如此，教师所掌握的理论知识、专业技能对教学计划的顺利实

施，教学目标的完成等教学成效有着显着影响，除此之外，教师自身的人格魅力对学生的个性

起着潜移默化的影响作用。学生在教学系统中的重要地位也不可忽视，他们是教学成效的最终

体现者，在教师与学生的互相配合下，才能使教学活动顺利完成。

“ ”除此之外，教材、教学媒体等物要素在教学过程中扮演着辅助的作用。

　二、成专学前教育钢琴教学的主要内容

1、基础课程

（1）乐理知识音乐学院的传统模式里，乐理是一门单独开设的专业课程，但由于成专学前教

育就业后并没有要求学生具备专业的乐理知识水平，如果单独开设一门乐理课，乐理知识的枯

燥乏味导致教学效果并不好。但是，如果不对学生进行基础乐理知识的培训，那么对大多数在

入学前并未接受过专业音乐技能学习的学生很难开展钢琴教学活动。在这样的情况下，在钢琴

演奏课程开始之前，有必要对学生开展入门的导学课，而导学课的内容就是基础乐理知识。乐

理是音乐课程的基础，是学生学习音乐首先接触的一门课程，包括识谱、记谱、以及音阶、节

奏、和声、调式、调性等内容。学习乐理知识可以提高学生的音乐感受，学会用音乐的思维理

解和表达乐曲。所以，只有学生先学好乐理知识，打下牢固基础，以后才能更好的学习其他的

音乐知识与技巧。教材可参照《基本乐理教程》（晏成、童忠良、钟峻程着）自 1990 年10 月

出版以来，现已重印多次。这本教材，一方面非常重视大小调体系乐理的基本功训练，另一方

面又补充了有关我国传统乐理和世界现代乐理的某些重要内容。

（2）视唱练耳视唱练耳课程是学前教育专业不可缺少的课程之一，学生的视唱练耳能力是音

乐综合素养的一部分。成专学前视唱练耳课程的要求虽不像专业音乐院校那样严格，但是也要

求学生在规定时间里达到一定的水平，视唱练耳的能力不仅直接影响着学生的自弹自唱的水

准，也是学生学习钢琴、声乐、舞蹈等音乐课程的坚实基础。视唱练耳培养的是学生潜在的音

乐感知能力，它的修行好坏直接影响其他音乐课程的发展。不能独立识谱的学生唱不好歌，也

弹不好琴，毫无节奏感的学生无法把舞跳得出色。由此可见，开设视唱练耳课程十分重要。

由于成专学前教育专业学习年限较短，视唱练耳课程可以与钢琴（声乐）课相结合，交叉进

行，将钢琴（声乐）课程的教材作为视唱练耳课的训练曲目，在训练了学生视唱练耳能力的同

时又熟悉了演奏或者演唱的曲目，达到教学成效最大化。

2、核心课程（1）钢琴基础演奏技巧钢琴基础演奏技巧在钢琴课程中占据着重要的作用。在经

过乐理知识与视唱练耳课程的学习之后，学生已经具备了最基本的识谱读谱能力，也对乐曲的

节奏、调式、调性有了一个大致的概念，学生们开始学习如何在钢琴上弹奏一首乐曲，学习如

何用自己个人的方式表现乐曲的情感。

中外音乐学院钢琴教学遵循着五条线的规则，即指法练习、练习曲、复调练习、奏鸣曲练习、

乐曲练习。这种传统的教学模式，具备一定的科学性，但是在应用于学前教育专业时，应注意

学前教育专业主要培养的是幼儿园等一些早教培训机构的教师，并非专业演奏人员。因此在制

定学前教育钢琴课程的教学计划时，应该适当的参考传统五条线教育模式，重视学生演奏与学

习能力的培养，突出学前教育专业的就业特点，决不可盲目效仿传统音乐学院教育模式，好高

骛远。

成专学前教育钢琴课程在教材的选择上可以参照音乐学院所使用的基础教材，包括《哈农指法

练习曲》、《车尔尼系列练习曲》、《巴赫初级作品曲集》以及《钢琴基础教程系列丛书》等

教材（人民音乐出版社出版）。可根据学生的实际情况为其选择适合的曲目，在教学过程中并

不要求学生学习所有的曲目，由教师挑选具有代表性技术难点的曲目进行学习，学习的曲目在

精不在多，以学生能熟练掌握一些实用的基础技巧为目标。

（2）儿童歌曲弹唱只有在学生掌握了基础理论知识与演奏技巧之后，我们才可以开始谈论让

学生学习一些更加实用的技能。从学前教育的就业特点来看，学生应具备熟练自弹自唱的能

力。在幼儿园教学中，教师在演奏儿歌的同时，一边用优美的声音来演唱儿歌，幼儿在鉴赏音

乐的同时也能体会到教师的情感表达。

自弹自唱并不是一项独立的技巧，举个例子，想要将一首儿童歌曲演奏出来，如果这首作品是

五线谱记谱形式的，那么学生需要具备一定的钢琴演奏技巧，并且经过多次练习；如果这首作

品是简谱记谱形式的，那么在此前提下，还需要幼儿教师掌握基本的和声知识，为其配上正确

的伴奏。在演奏的同时，还需要学生准确演唱儿歌，这就需要学生了解节奏、调式、调性知

识，还要具备一定的视唱练耳能力。所以说儿童歌曲的自弹自唱是演奏者综合艺术能力的体

现。这能力并不能一蹴而就，靠的是日积月累，反复练习。

　三、成专学前教育钢琴教学模式

成专学前教育的学习年限一般为两年半，一共五个学期。为了保证钢琴演奏与儿歌弹唱课程的

顺利进行，个人认为，第一个学期，课程内容的安排上应以乐理知识与视唱练耳课程为主，其

中可以将钢琴基础理论知识与其相结合。第二到第三学期开始逐步培养学生的钢琴演奏能力与

情感表达能力。第四到第五个学期继续提高学生的演奏水平的同时，为学生教授基本的和声知

识，继而学会儿歌弹唱课程。

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摘要：

成专学前教育钢琴课存在的问题及教学模式　一、成专学前教育钢琴教学存在的问题1、生源质量普遍不高成专学生通过成人高考后录取入学，首先，这些学生的文化素养普遍不高，其次，与其他专业音乐院校的学生相比，这些学生只有小部分在入学前接受过相关音乐知识的学习，绝大多数的学生在此之前没有参加过相关音乐培训。众所周知，钢琴等乐器教学最理想的教学阶段是在幼儿到少年时期，随着年龄的增长，手指的灵活度、手脑的配合度，反而会不如小时候。所以从零开始，给学前钢琴基础教学带来了一定的难度。2、学生学习目标不明确在教学过程中，我发现有的学生目标不明确，有的学生计划不合理，也有的学生连基本的课堂任务也不能完成。我认为，出现这...

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