硕士毕业论文高等教育质量保障理论与实践综述——以英国、日本、法国和德国为例

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士毕业论文高等教育质量保障理论与实践综述

——以英国、日本、法国和德国为例

论文概述：

本文是 GCT 在职硕士毕业论文，本文基于高等教育质量保障和比较教育学相关理论，以英、

日、法、德四国的高等教育质量保障体系为研究对象，通过对大量外文资料的翻译、分析和整

理。

论文正文：

第一章导言

教科文组织于 1991 年建立了高等教育质量保证机构国际网络，向所有国家宣布高等教育的质

量水平。它还在 1998 年第一次世界高等教育会议上强调了质量问题，并指出质量评估是确保

高等教育质量的第一步行动。

2010 年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》正式颁布。《纲要》确定了

未来十年中国高等教育改革的趋势和发展蓝图，提出了实现高等教育大国向高等教育强国转变

的任务。此外，纲要明确指出，提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的

基本要求。2011 年，国家在高等教育发展战略中确立了提高高等教育质量的核心地位。纲要将

把提高高等教育质量和人才培养质量放在首位。此外，2012 年，教育部发布了《教育部关于全

面提高高等教育质量的意见》文件，指出应采取完善人才培养质量标准体系、改革人才培养机

制、完善教育质量评价体系等措施，确保高等教育质量。

1.1 研究背景

21 “ ”世纪被认为是质量的世纪。世界高等教育界也十分重视高等教育质量保证体系的建设。提

高高等教育质量已经成为高等教育改革和发展的关键词和关键词。在 1998 年举行的第一届世

界高等教育大会上，高等教育质量保证也成为各国高等教育研究和实践的焦点。

“新世纪以来，欧美和一些亚洲国家掀起了新一轮提高高等教育质量的浪潮。从欧洲的博洛尼

” “亚进程到美国高等教育改革行动计划、日本的 21 ” “世纪卓越中心和韩国的 21 世纪智能韩国项

”目等。，都反映了[高等教育未来的改革和发展方向 4]。这表明世界各国都在积极探索和建立

具有自身特点的高等教育质量保证体系。

1999 年，中国实行高校扩招，接受高等教育的人数显著增加，高等教育进入大众化发展时代。

普通高校学生人数从 1998 年的 643 万增加到 2011 年的 3167 万，增长 393%。就高等教育毛入

学率而言，从 1998 年的 9.8%上升到 2011 年的 26.9%，增长了 175%。然而，与拥有高等教育

的发达国家一样的扩张规模不可避免地会带来质量问题。然而，目前我国还没有建立一个适合

我国高等教育特点的完善的高等教育质量保证体系。

1.2 研究意义

摘要:概述了英国、日本、法国和德国高等教育质量保证的发展历程和内外质量保证的主要形

式，并从保证目的、组织机构、具体标准和运行过程四个方面进一步把握了这四个国家的高等

教育质量保证体系。在丰富高等教育质量保障理论的同时，也为我国构建完善的高等教育质量

保障体系提供了一些参考。具体而言，其意义主要体现在以下几个方面:

1.有利于进一步加深对高等教育质量保证理论的理解

我国许多学者对世界高等教育做了大量的研究，并产生了许多杰出的成果，特别是对美国、英

国等西方发达国家。然而，研究范围相对狭窄，缺乏系统的视角来把握世界高等教育的质量保

证。因此，本研究希望通过分析世界高等教育质量保证体系的发展历程，从组织、保证目的、

标准体系和运行过程四个方面对英、日、法、德高等教育质量保证体系进行系统深入的分析，

帮助我们进一步了解世界高等教育质量保证体系。

2.这有助于丰富比较教育学的研究。

比较教育研究世界上不同国家、民族和地区的教育。目前，中国学者更注重这一领域不同国家

之间的比较，主要集中在美国、英国、法国等国家。这些研究范围不广，不能充分吸收不同高

等教育质量保证模式的成功经验，促进我国高等教育质量的进一步发展。因此，本研究选取了

高等教育中具有代表性的国家，比较了它们的高等教育质量保证模式。

3.这有利于促进我国高等教育质量保障的发展

本研究在对英、法、日、德高等教育质量保证体系研究的基础上，选择知名大学内部质量保证

的措施进行研究和分析。在此基础上，结合我国高等教育发展的实际情况，为我国建立高等教

育量保证体系提供有针对性的建议，希望有助于促进我国高等教育质量保证体系的发展。

第二章是英国高等教育质量保证体系

虽然世界不同国家的高等教育体系、历史阶段和发展水平存在差异，但为了保证高等教育质

量，各国都根据实际情况建立了适合本国发展的高等教育质量保证体系。目前，世界上主要有

三种高等教育保障模式:以美国和日本为代表的美国模式；以英国和澳大利亚为代表的英国模

式；以法国和荷兰为代表的欧洲大陆模式，因此本文将选取英国、日本、法国和德国来研究其

高等教育质量保证模式。

英国在高等教育质量保证体系建设方面的努力和成就吸引了全世界的关注。因此，研究其发展

过程和现状，对我国高等教育质量保障具有重要的理论和现实意义。它可以帮助我们更好地了

解和研究英国高等教育质量保证体系，真正实现学术水平和教育质量的提高。

2.1 英国高等教育质量保证的发展

2.1.1 双轨系统的开发过程和质量保证

第二次世界大战后，英国原有的精英教育模式和高度自治的模式受到了极大的挑战。在此背景

下，英国于 1961 年宣布成立高等教育委员会，由罗宾斯勋爵担任主席，并于 1963 年发表了

《罗宾斯报告》，该报告探讨了英国高等教育如何能更好地为社会服务3.1 日本高等教育质量

保证的发展历程............................23 并提出了扩大高等教育的建议。罗宾斯报告提到，应该消除

区分同一机构的名称或限制因素，以实现高等教育机构组织之间的平等，3.1.1 大学基准和自我

评估的兴起纲要(1991-1999 年)……23。

1964 年7月，国家学术奖励委员会成立。高等教育双轨制建立后，国家高等教育委员会负责高

等教育公共部分的学位授予和质量监督。中国国家高等教育质量监督保障委员会(CNAA)成为

英国第一个全国性的高等教育质量监督保障机构，这也是英国高等教育质量保障建立的标志。

“ ”大学部门继续使用传统机制，这也反映了质量保证的双轨。保守党执政后，成立了国家咨询

机构(NAB)，就地方高校的学术课程、高等继续教育的经费分配和高等课程的批准提供咨

询。1987 年，全国广播委员会的报告指出，地方当局的控制限制了多学科技术学院的发

展。1988 年，宣布多学科技术学院脱离地方教育当局的管辖范围，全国教育委员会立即被取

消。

2.2 英国高等教育的外部质量保证

英国高等教育的外部质量保证体系主要由以下三部分组成:QAA 负责机构审计；由英格兰高等

教育基金会、威尔士高等教育基金会和北爱尔兰委托并得到学习部支持的教学质量信息和全国

学生意见调查；其他外部评估机构进行的质量评估，如专业评估、媒体排名等。

2.2.1 学院审计

QAA 学院评审的目的是确保英国高等教育机构提供合格的高等教育、资格标准和资格框架，

同时合理行使学位授予权，达到提供评审的目的，确保学生获得高质量的教育。学院审计希望

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摘要：

士毕业论文高等教育质量保障理论与实践综述——以英国、日本、法国和德国为例论文概述：本文是GCT在职硕士毕业论文，本文基于高等教育质量保障和比较教育学相关理论，以英、日、法、德四国的高等教育质量保障体系为研究对象，通过对大量外文资料的翻译、分析和整理。论文正文：第一章导言教科文组织于1991年建立了高等教育质量保证机构国际网络，向所有国家宣布高等教育的质量水平。它还在1998年第一次世界高等教育会议上强调了质量问题，并指出质量评估是确保高等教育质量的第一步行动。2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》正式颁布。《纲要》确定了未来十年中国高等教育改革的趋势和发展蓝...

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