高职生就业能力中职业价值观的作用探讨,高职英语教学中如何渗透职业教育价值观
高职生就业能力中职业价值观的作用探讨,高职
英语教学中如何渗透职业教育价值观
高职生就业能力中职业价值观的作用探讨
如何在高职英语教学中渗透职业教育价值观 1 “ ”。实施 三节三爱 教育。这也是我们学校德育的
特点。(1) “ ” “ ”以开学为重要时间节点，开展 三爱三节 教育活动。 三爱三节 的教育内容融入开学
“ ”典礼、 学期第一课 、新生军训、学校纪律教育、学校历史教育等活动中，让广大学生通过大
力宣传和学习树立勤奋。
高职课堂教学如何渗透社会主义核心价值观
社会主义核心价值观对高职学生爱国情感的培养、思想道德素质的提高和职业素质的培养具有
重要的指导作用。 高职院校教师应带头，积极践行社会主义核心价值观，将核心价值观教育与
学生培养教育、职业道德教育整合到课堂教学中，以多种方式推进高职院校的发展。
高职英语教学中如何渗透职业教育价值观
如何在高职英语教学中渗透职业教育价值观 1 “ ”。实施 三节三爱 教育。这也是我们学校德育的
特点。(1) “ ” “ ”以开学为重要时间节点，开展 三爱三节 教育活动。 三爱三节 的教育内容融入开学
“ ”典礼、 学期第一课 、新生军训、学校纪律教育、学校历史教育等活动中，让广大学生通过大
力宣传和学习树立勤奋。
高职课堂教学如何渗透社会主义核心价值观
高职生就业能力中职业价值观的作用探讨范文
采用职业价值观问卷、心理资本问卷、心理自立问卷和就业能力问卷对 768 名高职学生进行了
调查。调查结果分析表明，心理资本对职业价值观与就业能力之间的关系有部分中介作用。心
理自立对心理资本的中介作用有调节作用。心理自立调节着中介过程的后半部分。职业价值观
对高职学生就业能力的影响是中介效应。因此，学校和教育部门不仅要不断提高高职学生的就
业能力，促进他们职业能力的发展，使他们顺利就业，还要帮助他们树立正确的职业价值观，
增强他们的心理资本和自立能力。
关键词:职业价值观；心理资本；心理独立；就业能力；大学生；
“ ”改革开放以来，中国 科教兴国、人才强国 的发展战略将中国带入了社会经济快速发展的新时
代。高职院校学生作为一种宝贵的人力资源，其开发和配置关系到教育的成败、国家的经济建
设和社会稳定。就业是高职学生人力资源配置的最佳途径。然而，近年来，随着高校招生规模
的逐步扩大，高职院校的毕业生数量迅速增加。2017 年，高职院校毕业生人数增长 3.9%，达
到795 “ ”万人。高职学生就业形势越来越严峻， 就业难 问题越来越突出。高职学生的就业能力
也引起了人们的关注。以往的研究结果表明，提高就业能力可以有效解决高职学生的就业问
题。良好的就业能力可以减轻高职学生的就业压力，帮助高职学生在激烈的竞争中找到自己喜
欢的工作。高职学生就业能力强，职业发展良好。因此，高校应重视高职学生就业能力的发
展，提高他们在职业教育中的就业能力。
一、高职学生就业能力相关研究
就业能力的定义是充分利用自己的能力，在工作中获得长期收获、丰富和创造。具体而言，就
业能力包括获得就业、维持就业和在工作场所良好发展的能力。对于尚未进入职场的高职生来
说，就业能力是指在学习过程中学习专业知识、发展综合素质，从而实现就业目标、实现自身
价值和社会价值的素质。回顾以往的研究发现，职业价值观作为一种个体特征，会影响高职学
生的就业能力。一方面，职业价值观具体指的是一个人对自己职业的信念和态度；另一方面，
职业价值观是个人在职业生涯中所持有的价值取向，即一种相对稳定、普遍和激励的信念体
系，适用于个人职业的范围。职业价值观是职业教育领域的重要内容。只有当学生的职业价值
观清晰时，他们的职业发展才能得到促进。目前，关于职业价值观对高职学生就业能力影响的
机制研究相对较少。为了更好地提高高职学生的就业能力，应该探索职业价值观对高职学生就
业能力的中介机制。分析职业价值观对高职学生的中介机制，有助于阐明职业价值观如何影响
高职学生的就业能力。心理资本可以分为四个方面:自我效能、希望、乐观和韧性。它指的是
个人在成长和发展过程中积极的心理成长状态[1]。心理资本的主要效应模型提出心理资本的增
益效应对个体水平有直接的影响，[1]。现有的实证研究表明，心理资本对高职学生的就业能力
有显著的正向预测作用，[2]。高职学生的心理资本越高，其就业能力就越高。此外，实证研究
还发现，职业价值观可以显著预测心理资本。职业价值观得分越高，心理资本就越高。因此，
本研究认为，职业价值观可以通过增强高职学生的心理资本来提高他们的就业能力。据此，本
研究提出假设1:心理资本是影响高职生就业能力的中介变量。
虽然职业价值观可以通过心理资本对就业能力产生深远的影响，但这种影响可能受到某些条件
的限制。因此，有必要研究职业价值观通过心理资本对就业能力的影响是否受到其他因素的调
节，以进一步探讨职业价值观对就业能力的作用机制。心理自立是个人在积极接受外部事物的
基础上规划和发展自己的过程。这个过程包括破除迷信、顺从、依恋和对权威和亲近的人的过
度依赖，从而相信和依赖自己，对自己的言行负责，控制、管理和调节自己的心理资源和行
为。这一过程有两个核心特征:自主性、自控性和社会性。以往的实证研究表明，高职生的自
主能力会影响他们的就业能力[3]。而以往的研究也表明，高职学生就业能力的缺乏主要是由于
他们无法面对就业环境、依赖性强等原因。心理自立程度高的高职学生具有较高的就业能力。
“因此，心理自立是高职学生就业能力的重要保护因素。 保护性因素- ”保护性因素 模型表明，两
种保护性因素(如心理资本和心理独立性)对结果变量(就业能力)具有交互作用。具体来说，心
理资本水平相近的高职学生，由于心理独立程度不同，可能会有不同程度的就业能力，这将调
“节心理资本与就业能力的关系。本研究将利用 保护性因素- ”保护性因素 模型(“促进性假
” “ ”设 和 排斥性假设)的两个假设，探讨心理自立对心理资本与高职学生就业能力之间关系的调
节作用。现有研究发现，心理资本和心理自立对高职学生的就业能力有积极的促进作用。根
“据 保护因素- ” “ ”保护因素 模型的 促进假说 ，心理自立可以促进心理资本对就业能力的促进作
“ ” “ ”用。这时，心理自立的调节作用是 锦上添花 的模式。根据 排斥假说 ，心理自立会抑制心理
“ ”资本对就业能力的提升，即心理自立的调节作用是 美与美的 模型。因此，本研究提出假设2:
心理自立调节心理资本与高职学生就业能力的关系。
总之，本研究提出了一个受监管的中介模型(见图 1)。本研究的主要目的是:(1)探讨心理资本对
职业价值观和就业能力之间的关系是否有中介作用；(2)本研究探讨心理自立对中介过程是否有
调节作用。本研究建立的模型更清晰地指出了职业价值观与就业能力之间的关系。它不仅解释
了职业价值观如何影响学业成绩的过程，还解释了这种影响何时更强或更弱。
图1概念框架
二。研究方法
(a)学习科目
摘要：
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高职生就业能力中职业价值观的作用探讨,高职英语教学中如何渗透职业教育价值观高职生就业能力中职业价值观的作用探讨如何在高职英语教学中渗透职业教育价值观1“”。实施三节三爱教育。这也是我们学校德育的特点。(1)“”“”以开学为重要时间节点，开展三爱三节教育活动。三爱三节的教育内容融入开学“”典礼、学期第一课、新生军训、学校纪律教育、学校历史教育等活动中，让广大学生通过大力宣传和学习树立勤奋。高职课堂教学如何渗透社会主义核心价值观社会主义核心价值观对高职学生爱国情感的培养、思想道德素质的提高和职业素质的培养具有重要的指导作用。高职院校教师应带头，积极践行社会主义核心价值观，将核心价值观教育与学生培养...
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作者：闻远设计
分类：其它行业资料
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时间：2023-08-22
